◆杨婷婷

(安徽科技贸易学校)

师德师风是一所学校校风、教风、学风和教职工工作作风的高度概括与浓缩，其核心是教师的职业道德一个作风优良、品德高尚的老师是孩子们一举一动、一言一行的楷模标杆，而教师品德行为上的缺陷或失误也会带来无可估量的坏影响。从整个社会层面来看，教师的职业道德也影响着全民族、全社会的道德水平，直接影响着社会主义精神文明建设的发展进程。党和国家一直关注着师德师风的建设。

一、加强中等专业学校师德师风建设的重要性分析

国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)明确指出，教育大计，教师为本；有好的教师，才有好的教育；严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍；发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置；职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力；到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。现阶段，我国中等职业学校招生政策决定了学生的总体素质，中职教师面对的往往是一群学习能力较差，不够自信，缺乏信任，渴求他人理解却又难以理解他人，思维意识受到压抑，思维方式不够成熟，行为习惯需要矫正的孩子。这一现状决定了职业学校教师不仅要教会学生走向社会生存的基本技能，而且，必须要加强学生的思想道德教育，帮助他们树立正确的人生观、世界观，培养工作学习的兴趣和方法。因此，要将中等职业学校的学生培养成社会需要的合格人才，首先作为教师就要有不仅要有过硬的专业知识和实践技能，还要有良好的师德师风及爱岗敬业的精神。为此，加强中等职业学校教师的师德师风建设尤为重要。

二、中等专业学校师德师风存在问题及产生原因分析

笔者通过网上调研、信函问卷调研及现场师生座谈会等形式调查了10所中等职业学校，并对所取得的资料进行了认真分析研究总结。目前，就中等职业学校教师的现状分析来看，其主流是好的，绝大部分教师具有良好的职业道德，素养是高的，教学能力是强的，能够做到教书育人、爱岗敬业，尤其是中老年教师绝大多数工作是兢兢业业，工作认真负责，敬业精神强。但是，从高标准要求看，现在的师德师风还存在较多问题，如理想信念不强，缺乏进取精神；知识陈旧，缺乏学习精神，等等，与中职学校培养高素质技能型人才的培养目标对教师的要求还有较大差距，很有必要对其加强研究分析，探索出存在问题及解决问题的对策并加以实施，不断提升师资队伍的师德师风水平，以适应中等职业学校人才培养的需要。

中等职业学校教师队伍在师德师风存在的问题概括起来主要集中表现在以下几个方面：

1.理想信念不强，缺乏进取精神

政治素质是教师品行的极好表现，直接关系到如何引导学生产生正确的价值观世界观。少数教师平时不注意学习时事政治，不关心国家大事，政治意识弱化、进取思想淡化、精神萎靡不振、消极空虚，对工作漠不关心对学生冷酷无情，缺乏教书育人的热情和激情，事业心、责任心和上进心不强。

2.知识陈旧，缺乏学习精神

少数教师平时更不注意加强知识更新，整天把自己精力和时间耗费在麻将桌上、娱乐厅里，以及应酬之上，甚至热衷于从事校外的创收上，教学上仅仅用于自己过去已有的知识和本领，不能加强新知识新技能的学习，导致其思想观念日益落后、知识陈旧，不能及时更新教学理论及教学方法及技能，不会利用网络技术及多媒体技术进行教学。在讲课内容上照本宣科，老书重谈，不能结合时代科技知识的发展补充新的知识内容、发表新的见解、传授新的技能。在讲课方式方法上，依旧停留在“讲”的境界之中，不能做到“教学做一体化”，更谈不上将慕课、翻转课堂等教学形式用于教学，穿新鞋走老路，其思维方式和思维方法明显跟不上时代前进的步伐和当前教育事业发展的形势。

3.功利意识强，缺乏工作责任心

少数教师缺乏敬业和奉献精神，不关心学校的发展，工作安于现状，不求有功但求无过，受当今社会上流行的不正之风和拜金主义的影响，不讲奉献讲索取，功利意识强，每干一件事都要看看、考虑考虑对自己有没有好处，但凡对自己有好处的事就积极做，对自己无直接好处的事就采取“脚踩西瓜皮滑到哪里算哪里”的态度，工作敷衍了事，缺乏担当精神。如此功利意识和教风，根本不符合当代教育事业发展及学生培养的要求。

4.对己要求不严，缺乏对学生的身教

少数教师平时对自己的言行举止不注意，不注重个人的师德修养，讲话做事不注意自己身份，尤其是在学生面前或者在课堂上不注重教师形象，乱发牢骚，甚至对党和政府的一些方针路线、政策乱加评论，把自己混同于普通群众，师德师风不正，行为不检点，有的甚至参封建迷信、群众赌博等，在学生中产生了极坏的影响。俗话说：“身教重于言较”，教师的言行对学生的影响是巨大的。孔子亦说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。此种不良现象尽管是在少数教师中存在，但与教师的师德师风要求是格格不入的。

5.对学生要求不严，缺乏爱心

少数教师对学生不能严格要求，对迟到、旷课、早退等现象不闻不问，听之任之，从来不敢(或者不愿意)批评学生，更为严重的是部分教师考前缩小考试范围(划考试范围)，甚至泄题，以达到讨好学生的目的，希望能在学生评教时给自己打高分。教师缺乏对学生的爱，肯定教育不好学生。对学生没有爱，就肯定不能正确对待学生。不能从思想上、学习上、生活上去了解学生、关心学生、爱护学生，更谈不上耐心做学生的思想政治工作，大多认为学生的品德教育及思想政治工作是班主任(或辅导员)及领导的任务，不是属于教师的工作任务范围，认为教师的任务就是传授知识，不能把教书与育人很好地结合起来。

三、解决中等专业学校师德师风存在问题的对策

加强中等职业学校师德师风建设，对提高教师队伍整体水平及人才培养质量具有关键性的作用。既有社会及管理等方面的客观原因，更有教师个人的主观原因。对于存在问题的危害性必须提高认识，认真加以分析研究和解决。笔者认为，要加强师德师风建设，除了要加强领导及制度建设以外，重点要抓好以下五个方面：

1.建立和完善师德师风教育培训制度

一个学校要建立良好的师德师风，首先就必需使教师了解和掌握师德师风的内涵及要求，尤其是年轻教师及新进教师。为此，学校要建立师德师风学习培训制度，每年或者每学期举办1～2期相关内容的学习和培训，也可请教学名师、师德标兵等作相关的报告。对教师的培训培养不能仅重视教学水平和科研能力的提高，更要加强教学观念的更新及道德素质的培养。通过定期开展教育培训，不断提高教师职业理想、职业道德，使得师德师风的内容规范深入人心，从而使每一位教师在实际的工作中以良好的师德师风约束自己的行为，从而带动良好学风和校风的形成。教师的师德师风培训制度是建立在对教师终身教育理念上的师德培训工作，师德培训要做到规范化、制度化。

2.建立和强化有效的奖惩机制

要每一位教师都能重视师德师风建设，争做师德师风的标兵，就必需建立行之有效、可操作性强的师德师风奖惩制度，每年开展一次师德师风评比活动，对能认真履行师德师风规范要求、表现优秀的教师给予一定的物质及精神奖励，并在评优评奖、职称评审及绩效工资发放等给予重点考虑，而对师德师风表现差的教师，实行一票否决制。

3.建立和完善各级监督机制

要加强师德师风建设，仅有培训和奖惩机制还远不够，还必需建立各级监督机制，实行自律与他律相结合的师德师风监督机制，如推行学生监督、教师之间监督、教研室领导及学校各级领导的师德师风监督机制，特别是要加强“教学督导”对师德师风的检查监督，同时推行学校内部监督及社会监督相结合。

4.建立切实可行的师德师风评价指标体系

师德师风的内涵广泛，内容牵涉面广，对师德师风的考核评价非常复杂，要做到对每一位教师师德师风的表现情况做出客观公正的评价，就必需建立一套切实可行、可操作性强的评价指标体系，既要注重定性评价，也要重视定量评价，做到定性与定量评价相结合，建立健全科学的师德师风评价指标体系及评价运行制度，增强师德师风评价的可操作性。

5.建立尊师重教的社会氛围，提高中职教师职业认同感

尊师重教，是中华民族的传统美德，中职学校也应该坚持“德育为首、教学为主、育人为本”的原则，明确师风建设是中职学校精神文明校风建设的核心，是提高人才培养质量的关键所在。但是，由于种种原因，社会、家长及学生对中职教育不够重视，对从事中职教育的教师亦尊重不够，一定程度上影响了教师的工作积极性。只有通过不断改善中职教师的工作、学习和生活条件，营造尊师重教的氛围，使教师体会到对职业的满足感，才能调动教师从事中职教育的动力。