◆钱学

(贵州省遵义市务川自仡佬族苗族治县黄都中心完小)

运用思维导图教学，能在农村学生数学学习能力、兴趣偏差严重的情况下，为小学数学学科教学提供一个有效思维图形工具，运用图文并重的技巧，协助学生在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，开启学生大脑的无限潜能，提高数学课堂教学效率。

一、思维导图概念

思维导图又称心智图、心灵图、脑图等，是一种将发散性思考具体化的方法。通俗说，是一个简单、有效、美丽的思维工具。它依据全脑的概念，按照大脑自身的规律进行思考。全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。思维导图，顾名思义，“思”体现的是智慧的源泉，需要我们用心思考；“维”体现的是思考的角度，多维度立体化，采用的是放射状的思考方式；导，体现的是视角上的信息输入和输出，输入是整理，输出是激发；“图”体现的是图谱的力量，以树状结构为主、网状脉络为辅，把大脑天生的互联网变成可视化、可感知的思维地图。

二、有效教学

有效教学是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步和发展。

怎样才能让思维导图在小学数学教学中有效的运用呢？结合自身的教学实践，从以下几个方面浅析教师在教学中对思维导图的运用。

三、思维导图在农村小学教学中的有效运用

(一)思维导图能让学生课前有效预习

好的开端是成功的一半，一节课的成功与否，与学生的课前预习是分不开的，怎样才能让学生的预习达到最佳的效果呢？老师指导学生用思维导图。学生在预习新课内容时，用思维导图首先理清脉络并清晰地展现新旧知识间的联系，使其在原有的基础上延伸过渡到新的知识点上来，这样让学生能轻松的学习新知识，并越学越有兴趣。

(二)思维导图能让教师在教学中有效突破教学难点

名角一台戏，名医一把刀，名师一堂课。作为在农村小学教学的数学老师，怎样把握好课堂教学的重点，突破教学的难点，是提高教学质量的关键所在。农村小学生的条件与知识储备都是极其有限的，那么对抽象的数学概念和一些逻辑性较强的知识的理解、掌握与运用存在一定的困难，如果教师仍用传统的填鸭式方法教学，学生们就很难掌握其数学知识点，即使已经掌握的数学概念都可能混淆，于是导致农村的数学教学效果不理想。为了突破这一难点，教师可以采用思维导图来进行教学，事先将容易混淆的知识点进行设计，用思维导图图文并茂的方式展现在学生面前，提高学生的辨析能力与自主认知能力。

(三)思维导图能进行有效复习

数学知识有一定的规律，一册或一个单元包含有许多小的知识点，而这些小的知识点又是在不同的课时中学习的，学生往往在学习一册教材或一个单元时，头脑中的知识比较零乱。很多知识点表面上看起来没有任何关系，实际上存在着千丝万缕的联系。在整理和复习时，教师可以引导学生用制作思维导图的方式进行整理复习。让学生从散乱的机械学习方式变为有联系的探究意义学习。学生在绘制思维导图图形时，能让大脑快速进入思考的状态，此动作会产生一系列的学习步骤。学生根据自身的兴趣爱好，在白纸中央绘制一个自己最喜欢的图案为主题，接着由中央向外根据知识点的多少画分支线，把每一个知识点的关键词写到分支线上，当每一节的关键知识点还有细化的知识点时，则连续重复以上操作。完成所有的关键词填写后，接着在思维导图上做好相应的标记。那么教师就要及时引导学生对所学的知识进行系统的归纳、整理，使学生对所学过的知识在头脑中有一个清晰的网状结构，形成一个自己数学知识体系，对其进行查缺补漏，从而提高学习效率。如用不同的颜色在分支线上分别注明“已掌握的知识点、有质疑的知识点、没掌握的知识点”等。

综上所述，思维导图在小学数学教学中的运用，不仅能为孩子培养数学学习兴趣，打下扎实的数学基础，建构起自己的数学知识体系，提高教学效果，还能促进学生思维能力的发展与综合素养的提高，为学生以后的学习发展奠定基础。