◆梁蕊

(河北省唐山市乐亭县百善学校)

小学是学习英语的初步阶段，这一时期对英语学科的认知可以影响到以后各个阶段的英语学习效果。因此，必须重点培养学生对英语的热情，让学生树立主动学英语、乐于学英语的观念。教师要从情感态度入手，培养学生对英语的兴趣。

一、实施“情感态度”教学的现状及问题

1.认识偏差

调查研究发现，很多小学英语老师对“情感态度”教学的认识有偏差。他们或者认为情感态度教学就是培养学生对某件事的激情、热情；或者认为情感态度教学过于官方，不现实，难以实现。但都没有在现实教学中加以实施，没有实际的进行尝试，就算是对情感态度教学稍有认识，有所计划的教师，在实践过程中由于方法不当也难以顺利进行。

2.不被重视

大多数教师认为知识的教授才是英语教学中最重要的部分，只要有严谨的教学态度就好，不需要进行情感态度教育。他们的教案大多是对教学内容进行简单的计划，配合着学校发的教材加以实施，多数没有情感态度教学的涉及。

3.流于形式

在新课标的要求下达后，教师逐渐开始重视对学生情感态度的教育，但是由于经验不足或者理解偏差，效果总是不理想。比如，老师把情感态度教学当作课堂任务来完成，把情感态度教学与实际的教学内容分割开来。通过交流以及游戏的方式进行情感态度教学，但是因为最初的理解就有所偏差，所以效果不尽理想。在情感态度教学中，很多老师都知道通过游戏的方式增加学生对英语学习的兴趣，在每节课的前几分钟都安排小游戏来活跃课堂气氛。例如，将男女生分组，分别排成两排站在老师两侧，中间部分有相应问题的答案，老师说出问题，看男女生谁以最快的反应跳到正确的答案上。

虽然游戏时同学们热情高涨，但他们的目的却是为了赢得比赛，打败对手，与对英语的积极性没有太大关系，对学生们学习热情的培养也不明显。

二、实施“情感态度”教学的有效措施

针对情感态度教学中出现的问题，教师要进行具体的分析，提出相应的解决方案，帮助学生建立积极的英语学习态度，养成良好的英语学习习惯。

1.建立良好的师生关系

首先，在授课和提问过程中，老师要充分考虑到每个学生的性格特点，尊重学生，保护学生的自尊心；其次，要有正确的管理方式，努力和学生成为朋友，让学生相信自己。比如，现在的小学生都上网，老师可以主动加学生好友，在休息日以朋友的身份和学生进行沟通交流，提醒他们别忘了写作业，学生也可以把不会的问题发给老师，老师帮忙讲解，或者将自己创作的英语小文章交给老师修改。在上课的时候，老师要对主动提问、发现问题的学生提出表扬，鼓励更多的学生向他们学习。

2.注重学习兴趣的培养

教师要注重培养学生对英语持续的学习兴趣，帮助学生树立信心。讲课时，老师加以形象的解释，吸引学生的注意力，同时对于难点和学生一起讨论简化技巧，引导学生对所学知识进行归纳与总结，并将知识难点巧妙地编成朗朗上口的顺口溜，如六年级的一般现在时口诀，五年级的时间介词巧记歌，等等，这样一来，复杂的语法知识在学生学起来变得乐学，易学，爱学。

教师要善用生活中的小道具进行教学，例如教学PEP四年级下册第六单元时，课前布置学生自带相关衣物并且自制价格标签，课上用这些小道具模拟购物场景，以此帮助培养学生的学习兴趣。

课中教师还可以采用小游戏、适当的肢体动作、幽默的语言等来调动学生的学习兴趣，学生的学习积极性高了，和谐高效的课堂效果也就实现了。例如，教学PEP四年级上册第三单元A Let’s talk时，等学生熟悉了文本内容，教师可以让学生把里面的人物转换为自己同学的真实姓名，这样学生们灵活运用语言的能力无形中就培养起来了，学生们还乐在其中。例如，三年级下册he和she的教学，对于初学英语的学生来说有点难，于是我用全班学生当例子，男孩站起来，就说he，女孩站起来就说she，每个学生都得站，当然他们很愿意站起来，于是he和she自然就分得很清楚了，学生们还很感兴趣，意犹未尽。

3.活动的组织与参与

教师要在课堂教学中组织一些切实有效的小组活动，比如四年级下册第四单元What are those？Are they…句型操练时，可以设计四人小组活动，两人抽取动物卡片并表演相应动作和叫声，其余两人用以上句型进行猜测和问答，在猜测的过程中学生们就对核心句型进行了有效的操练和巩固。

总之，通过情感态度的教学，让学生摆脱对英语的消极情感，积极主动地投入到英语学习中来，帮助学生树立主动学习英语、乐于学习英语的观念。同时，对于教学策略的选取要正确，注意因材施教，培养学生良好的英语情感态度。