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探讨如何培养小学生修改作文的习惯

2018-02-09左丽荣

中国校外教育 2018年33期
关键词:小学生文章作文

◆左丽荣

(辽宁省锦州市义县前杨镇前泥小学)

任何优秀的作家,在写作时都不可能一次性地将自己的文章写好,都是经过反复的推敲,进行多次反复认真的修改才能够完成的。从早期古代的文人开始,他们就已经非常重视写作以后的修改环节。例如,我国北宋著名的文学家欧阳修在写完文章之后,都会对自己的文章进行专心致志的修改,在不断的修改之后,最后终成就了《丰乐亭记》《醉翁亭记》等佳作。不难看出,想要完成一个优秀的文章,其中一个必不可少的环节就是修改。

在小学语文的课堂上,学生的写作和教师的批改之间还不能达到一个有效融合。大多数情况下,是老师布置写作内容,由学生自己完成写作,学生是为了完成作业面进行写作,从而导致很多同学都不会打草稿,指直提笔就写,写完之后也不会检查,更不用说是修改自己的作文了,把写完的作文交给老师感觉就大功告成了。作为老师对于学生交上来的作文会认真地的进行批改,会发现很多问题,如错别字,语句不通顺,标点符号用错等,这些小问题,也反映出学生不重视作文的修改。尽管如此,老师在费尽心思批改后的作文,很多同学仍然不会认真地去阅读老师的评语,不会从中吸取教训,有的同学甚至不看,一带而过。这种写作与修改脱离的情况会大大的影响学生的写作水平,教师也是吃力不讨好,那么如何从小抓起,培养小学生的修改作文的好习惯,也是我们小学语文教师在语文教学实践中一个必须要重视的问题。

第一,要专门开设作文讲评课,在课堂上进行讲评,这样可以为小学生的修改作文打下一个良好的理论基础,也为作学生自己修改作文树立了榜样。

作为小学语文的教师,应该清楚地了解到作文的讲评课是非常重要的,尤其是在课堂上,将学生写的比较优秀的作品进行当堂的展示,再进行分析,同学们可以根据自己的感受进行分析、讨论等,这些都能让学生对于作文有一个很直观的感受,让学生对作文的认识也会更深入,对学生的写作的能力的提升会有一定的帮助。尤其是通过对范文的阅读和理解,能够感受到文章之中的优美的语句,还有各种形象的比喻和语法的巧妙应用等,这些都是可以为作文增添异彩的,让小学生的作文更加丰富,进而不断地提高其写作文的水平。

在讲评课之上,教师可以安排学生朗读自己的优秀作文,也可以让其他的同学来朗读,然后分小组对教师的评语,或者文章某一段落,甚至某一句话来进行分析和修改,这种同学之间进行的活动,不仅可以为学生修改自己的作文带来了知识储备,而且也提高了学生对于作文的写作兴趣。

教师在进行讲评课的时候也要注意几个问题,在课堂上我们只要对文章的某一部分进行讲评和修改,千万不要大范围的进行修改与讲评,做到精讲。否则,讲得过多,时间上很难把握,学生也很难接受。教师还应该注意的是学生的主体地位,让每一位学生都参与其中,发表自己的意见。

第二,教师一定要处理好批作文和改作文之间的关系,让教师的批能够很好地为学生的改起到促进作用。

教师在批阅作文的时候,最好的方法是,直接当着学生的面前进行,直接让学生了解自己的文章需要进行修改的地方,这样边批边讲,更能加深学生的印象,进而促进学生能够更好的去修改自己的作文。

然而,教师教学的时间毕竟有限,不可能每一个学生的作文都能够进行当面的批改。在这种情况下,教师需要在学生的文章做一些备注或者是加上需要修改的符号,如学生在文章之中存在着丢字的现象,教师就要加上一个添加的符号,如果是错字的就要加上一个替换的符号,而不是教师直接把学生写错的字改过来或者是丢掉的字添上,这些都要学生自己来修改完成,对于那些不够具体的句子可以进行标注,好的句子也可以进行赞美以增加学生写作的自信心等。这样学生在拿到批阅后的文章,就会按照老师的指导,对自己的文章进行修改。这样教师的批阅就能大大促进学生的修改,更好地培养学生的修改文章的习惯和能力。

除了教师的批阅之外,还可以将作文分发给学生,让同学之间进行互相的批阅和修改。可以将学生分成学习小组,每组选出一篇相对优秀的文章在组内朗读,组员进行讨论分析,找出需要修改的部分,再共同的提出建议,使文章更完美。这样在小组之间合作的过程之中,不仅发挥了学生的主体地位,而且激发了学生的写作兴趣,更能够为自己修改文章打下了坚实的基础。

总之,老师在进行语文作文课教学时,教学手段应该是灵活多样的,既要发挥学生的主人翁精神,也要让学生发现自己在写作之中存在的问题,更能够通过批阅别人的文章来吸取教训,取长补短。这些都能够促进学生养成修改自己文章的好习惯,从而提高自己的写作能力。

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