杨喆

（沙洲职业工学院，江苏苏州215600）

1 引言

在学校体育教学中，篮球教学的占比非常大，无论是小学、初中、高中还是大学，篮球都是能够调动学生积极性和参与性的一种体育项目。但是在大学篮球教学中，教师过于重视技术教学。因为教师认为学生只需要掌握篮球的技术和战术，就能够在实战中获得好的成绩，但是事实并非如此，提高篮球技战术不仅需要技术，还需要理论和学生的意识相结合，从而达到提高篮球实战技术的能力。

2 大学篮球教学现状

2.1 篮球教学过于重视实践忽视了理论

大学篮球教学中，教师比较重视实践教学方式，也都认可“实践出真知”这一教学理念，但是在篮球技战术教学中若是没有理论的支持就不能够达到预期的效果。在大学体育教学中，篮球运动属于体能运动，很多教师都在教学中注重篮球的技术和战术的教学，让学生学会如何在篮球场上获得高分，很多课堂时间都是在篮球场地中度过的，导致学生的理论知识欠缺，对很多知识都不理解[1]。长此以往，学生对理论的学习很排斥，认为实践更能够让自己快速掌握篮球技能，而这种认知是错误的。导致学生在篮球场地中，很难掌握真正的技巧，也不能够准确完成相应的动作，出现经常动作不规范或错误也无法得知。

2.2 教学方式陈旧

目前大学篮球教学主要以单项教学的方式为主，教师作为主要的传导方，而学生作为接收方，这样的方式教师无法充分调动学生的积极性，而且在讲解教学要领的过程中出现会主动讲解被动接受，这让学生无法真正理解动作要领。

学生在学习篮球技术的过程中，都是在自行对教师的动作进行模仿，若是模仿过程中出现错误教师会对其进行指导和改正，这样的篮球教学方式非常无味，无法提起学生对篮球的兴趣，学生也无法认真听教师的教课。长此以往，教师对教学的态度会改变，部分教师出现了敷衍的情况，使篮球教学的质量和效率不断下降。再者，传统教学方式无法展现篮球技术的细致部分，让众多的技能仅仅停留在表面，例如：投篮的技巧、运球的技巧的教学等。

3 大学篮球技战术的教学策略

3.1 教师应该注重培养学生篮球技战术的理念

篮球教学理念在教学中发挥着重要的作用，但是很多教师却忽视了这一点，这让学生在学习技战术的过程中，缺少了理论的支持。篮球教学与其他学科一样都拥有自身的系统性质，在篮球教学中系统性质主要体现在在理论的基础上达到完善的技战术展示。

很多教师在培养学生篮球技战术的时候，不断利用新的教学理念，改善现有的篮球技战术理念的培养，并且很多教师已经从大学篮球教育一开始就培养学生的技战术的认知，让学生在球场上的技战术意识与实战相同步，并在培养理念的过程中，强化学生的自主意识，鼓励学生在实战场地中，即使战术出现失误也需要按照自己的想法和能力进行发挥，从而真正提高学生的综合素质和篮球技能。

3.2 重视理论教学提高学生对篮球的认知

无论是什么学科都离不开理论的支持，在大学篮球体育教学中，也是如此。所以篮球体育教师在教学的过程中，需将理论与战术技术理念融合到一起，使学生在学习篮球的时候，能够对篮球拥有更完善的了解，而不仅仅是如何学会打篮球。为此，大学体育教师在授课的过程中，应该增加理论教学时间，指引学生提高篮球技能的理论方式[2]。再者，理论能够完善学生在场地实践中的动作要领，通过教师的经验传授，或是对比赛视频的分析，可以让学生通过讨论的学习方式，提高技战术的意识，但是对比赛进行分析的前提，就是充分地掌握理论知识。

大学篮球教师需要合理的运用理论，激发学生的思考能力，提高学生对篮球的认知，才能够有效的让学生认知到篮球的技战术对比赛中的重要性，也才能够认知到篮球比赛中技战术意识的重要性。此时，教师再通过不同的训练方式，提高技战术理论与实践的结合，让学生大胆地在实践中运用自身的技能，从而达到技战术意识与能力的同步发展。

此外，大学篮球教师需要在教学中注重战术思维的培养，从而激发学生的思维发展模式，使其战术思维更加的灵活。在教学中，教师应该提高学生用脑的频率，积极锻炼思维运用的方式，只有这样才能够让学生在紧张的比赛中，充分有效地运用战术，提高比赛成绩。

3.3 创造宽松的教学环境

大学篮球技战术的培养需要教师能够创造优良宽松的教学环境，强化学生的心理活动发展，使技战术的应用频率得以提高，从而更好地让学生掌握相应的技术。若是教学中，只是枯燥的理论知识教学和技术模仿教学，会让学生感到更加无味，从而降低篮球学习的兴趣以及技战术使用的能力，也将无法充分地对战术动作进行思考[3]。为此，想要提高学生的篮球技战术能力意识，就需要良好宽松的环境，需要教师在讲解知识点的过程中，正确指引学生的思维方式，让学生在遇到问题的时候能够快速寻找到解决的方案。并在教学的过程中，与学生做好有效沟通，让学生知道自己的篮球技战术意识和能力，是否能够适应篮球运动，若是不合理需要在教师的指导下进行有效调整。

有了一个轻松的学习环境，学生就可以充分展现自身的能力，快速树立正确的战术意识，并在篮球竞赛和学习中取得优良的成绩。例如：篮球技战术中回传球的练习，学生需要通过不断重复练习以掌握回传球的技术，但是在重复练习的过程中，学生会感觉到无味劳累，从而减少了练习的时间。这个时候，教师可以通过改变教学环境的方式，让学生通过分组竞争比赛，以此作为练习的方式，不仅提高了学生的积极性，还能够让学生在练习中快速地对动作做出反应。

综上所述，教师为学生创造宽松的环境，能够让学生放松心情，提高篮球运动的积极性。

3.4 教师自身应该具有良好的技战术意识素养

篮球教学中教师占有非常重要的引导位置，其不仅指引学生正确的学习方式，还需要自身拥有超强的篮球技术和理论基础，才能够让学生在进行技术模仿中，提高学生的能力，所以篮球教师自身也需要具备更好的技战术意识素养[4]。而意识素养的培养不仅需要教师能够拥有分辨能力，还需要在学生技战术意识的培养中，快速寻找到学生的困难点，并通过有效方式解决遇到的问题。以此保证篮球教学的质量。

再者，教师需要在训练的过程中将技战术意识素养贯穿其中，从而不断提高学生的技战术意识，并通过训练提高其技战术的运用能力。例如：在篮球课程中，训练学生三分球投篮，教师在训练的过程中就应该规范动作，规范练习，无论投篮是双手还是单手，都需要按照规范的动作进行，这样才能够达到定型的效果。

4 结语

大学篮球教学的过程中，提高学生的篮球技战术意识是篮球运动中不可缺少的重要部分，教师在教学的过程中需要通过常规的教育将技战术的意识贯穿其中，以此强化学生对篮球技能的掌握能力，有效提高学生的成绩以及在赛场中的表现能力；为了能够让学生更加快速充分地了解篮球的技能，教师也需要创设轻松的课堂环境，以此提高学生的参与积极性。