唐慧娇

摘 要：自主摘抄是培养学生阅读能力的手段，摘抄可以促进学生的进一步阅读。指导学生在阅读中进行自主摘抄时，教师应做到以下四点：立足课文、及时积累，不动笔墨不读书，指向性与自由性相结合，举办读书笔记展览、评比活动。

关键词：自主摘抄；课外阅读；指导；措施；积累；指向性；自由性

中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）02-0053-01

在作者所在学校承担的自治区级“有效推进小学生课外阅读”的课题研究中，教师们基本达成共识：在指导学生阅读时，应要求学生养成不动笔墨不读书的习惯，要求学生在阅读中进行自主摘抄。自主摘抄是培养学生阅读能力的手段，摘抄可以促进学生的进一步阅读。在指导学生进行自主摘抄時，教师应做到以下四点。

一、立足课文，及时积累

叶圣陶先生指出，语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的技能。教师应从课文的字、词、句、段入手，指导学生把握文章思想，理解文章内容，了解构段方式，学习表达方法。所谓“得法于课内，得益于课外”，教师在抓好课内阅读教学的同时，要选准课内外读写结合的切合点，加强对学生课外阅读方法的指导，让学生多进行课外阅读。阅读时，教师应要求学生把文中的好词佳句摘抄出来，并在说话、写作中灵活运用，以提高语言表达能力。三年级时，教师开始布置摘抄作业，要求学生从课文中抄写成语、谚语、名言警句等，然后采用小组互检或老师抽检等方式让学生诵读，以达到熟读成诵、灵活运用的目的。同时，要求学生在习作中必须用到自己摘抄的好词语、好句子。好的习作可以在班级“小小作家”栏目发表，还能获得笔记簿、橡皮等奖品。四年级时，要求学生对好词佳句从表达方法和表达效果等方面进行点评，如：这句话运用（ ）修辞手法写出（ ）。读了这句话，我感受到（ ）。经过一段训练，学生们学会把所学的写作方法和积累的优美词句运用到习作中，习作水平得到很大提高。

二、不动笔墨不读书

为帮助学生养成摘抄的习惯，教师每学期可为每个学生配备一个笔记本。要求学生阅读时采取恰当的方式进行摘抄，可以摘抄文章中优美的句段，可以在书眉和空白处写下自己的评语，还可以将读书心得写在读书笔记上，做到“不动笔墨不读书”。抄写时一定要工整，并且要讲究摘抄格式。另外，教师可鼓励学生根据自己的喜好为摘抄配上插图。这样，一来可以培养学生的写作兴趣，二来可以以画促写，让学生以自己的方式理解所抄语句。

三、指向性与自由性相结合

这里的“指向性”，是指教师让学生在规定时间内阅读同一本书或同一类内容的书。如指定学生阅读《水浒传》时，让学生摘抄描写人物神态或动作的句子。又如，写作前布置学生阅读与习作内容相关的范文。这里的“自由性”，是指学生可以自主选择摘抄内容，可以对它们进行点评，可以点评它们的表达方法、表达效果，还可以对构段方式、布局谋篇等进行点评。这种“自由性”，充分体现了学生的主体地位。学生多读、精读、多练，写作时才会文思泉涌，得心应手。在进行每个单元的习作教学前，教师可要求学生读几篇与习作内容相关的好文章。比如，五年级下册第三单元的习作是写演讲稿，这对学生来说比较难。这时，教师可要求学生摘抄一些精彩的演讲稿，然后指导学生仔细阅读，体会范文的写作方法。在作文课上，教师要淡化文体意识，让学生交流写作题材。学生完成初稿后与同学相互传阅、批改，然后进行修改。有了大量的阅读积累作为铺垫，学生就能根据自己的写作需要选择合适的表达方法。同时，教师应引导学生把积累的素材内化为自己的知识。比如，教师可让学生仿写课文中优美的句子，如仿写《桂林山水》中的排比句，让学生利用文中的一些好词进行串词成句、串句成段。这种积累与运用相结合的做法，可以促使学生精读课文，提高学生的阅读能力和写作能力。

四、举办读书笔记展览、评比活动

从研究“有效推进小学生课外阅读”这项课题开始，作者所在学校就要求学生做读书笔记，两年下来，学生们积累了不少阅读资料。在县里的读书笔记评比活动中，作者所在学校取得了优异成绩，共有六位同学获得了一等奖。为进一步激发学生的摘抄兴趣，学校多次举办读书笔记展览、评比活动。六年级开展“诗海拾贝”手抄报活动，学生先对所摘录诗歌的诗人、写作背景进行了解，然后根据自己的理解给诗歌写注释，并为诗歌配上插图。五年级开展“我爱汉字”综合实践活动，让学生把收集到的资料编成手抄报。这两个活动的手抄报均装订成册，分别命名为《诗海拾贝》《遨游汉字王国》。这两本册子以丰富的知识、精美的图案在镇科研成果展览会上大放异彩，赢得了与会老师的好评。另外，教师还定期评选“摘抄大王”，举行知识竞赛、故事比赛、定期查阅资料比赛，让学生享受成功的喜悦，从而把课外阅读一步步推向高潮。

五、结束语

总之，指导学生在课外阅读中进行自主摘抄时，教师应做到立足课文、及时积累，不动笔墨不读书，指向性与自由性相结合，举办读书笔记展览、评比活动。实践证明：学生在大量阅读课外书的同时进行自主摘抄，既可以促进阅读，积累写作素材，提高写作水平，又能开阔视野，开拓思想，进而提高语文综合素养。

参考文献：

[1]刘婷.评点——将阅读摘抄的效用最大化[J].教学与管理，2013（05）.

[2]曹利娟.小学语文读写结合教学中摘录策略的意义及运用[J].江苏教育研究，2015（04）.endprint