摘 要：随着“互联网+教育”的提出，我国基础教育进入一个崭新的时代。英语课程的学习要求学生通过英语学习和实践活动逐步掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写等技能，形成一定的综合语言实际运用能力，并在此过程中让学生培养起浓厚的英语兴趣，树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，掌握实用的学习方法，发展自主学习的能力和合作精神，扩展视野。笔者通过调查问卷对我校中高年级学生对“互联网+”英语听说练习的兴趣、认识、态度等进行了解，同时也对课题的可行性进行检测，为《基于互联网+小学高年级英语听说练习设计的研究》课题研究顺利开展提供参考。

关键词：互联网+；小学英语；听说练习

一、 调查背景和目的

在现阶段的小学英语教学中，以老师为中心的教学模式仍然存在，大部分学生仍然处于“哑巴英语”的学习状态。如何巧妙地利用“互联网”帮助学生提高他们的听说能力，摆脱“哑巴英语”的现状，是笔者正在研究的课题。这个调查问卷是为了解本校高年级的学生对小学英语学习的兴趣，听说练习的喜好，认知等，为今后的英语听说教学的练习设计提供参考，更有效地提高学生的听说能力。

二、 调查对象

我校高年级的在校学生，共有211位学生通过网络链接完成并提交了此问卷。

三、 调查内容和方法

调查内容：主要从学生对英语学习中听说读写各项练习的喜好，尤其是“互联网+”的听说练习的喜好进行调查。

本次调查主要采用问卷调查法，在“问卷星”网站上设计一份问卷《小学高年级英语听说练习的调查》，通过微信或者QQ群把问卷的链接发给家长，让本校中高年级的孩子自觉完成。本问卷共设计了9题。

四、 调查结果分析

（一） 调查结果

1. 共有211位学生参与问卷调查，在英语学习的喜好上，195位学生选择了喜欢，16位学生表明自己不喜欢英语。觉得自己在英语学习上有困难的有18人，觉得不难的有77人，中立的有116人。

2. 在听说读写四项作业上，喜欢听力的练习的有125人，喜欢说的练习有95人，读的练习有121人，写的练习有122人。喜欢传统的“听录音带做练习”的有142人，不喜欢的有69人。认为自己的听说能力强的仅有37人，认为不强的有49人，还好的140人。155位学生曾经完成老师布置的互联网APP的听说练习，56人没有。

3. 在常用的免费学习资源APP上，学生使用最多的是“一起作业网”，167人，其次是“英语趣配音”70人和“盒子鱼英语Boxfish”，62人，使用较少的是“扇贝听力”和“扇贝口语”，只有6人使用过。

你做过以下哪些互联网上的听说练习？[多选题]

4. 在听说练习的喜好上，145个学生喜欢“一起作业网”，62個学生喜欢“英语趣配音”，55个学生喜欢“盒子鱼英语”，只有4人喜欢“扇贝听力”及“扇贝口语”。

你喜欢哪项听说练习？

5. 对听说练习的使用看法：211个学生中有107人认为这些练习对英语学习有很大帮助，92人认为有一点帮助，7人认为没有帮助，5人认为做这些练习是浪费时间。

（二） 分析

通过回收的问卷的数据显示，笔者发现：

1. 大部分学生对英语的学习有着浓厚的兴趣，小部分学生在英语的学习上存在困难，但是学生在“听说能力”方面缺乏自信心，只有36个学生认为自己的“听说能力”强。

2. 日常教学中，老师还是使用传统的“听录音带做练习”这种听说模式，孩子们习惯使用这种方式去完成作业。更多的孩子喜欢“听、读、写”三方面的英语练习，不是很喜欢“说”的练习，仍然处于一种“哑巴英语”的学习状态。

调查结论

从问卷调查的数据中不难发现学生们在英语学习兴趣这方面还是比较浓厚的，这是有赖于老师在日常教学中的积极渗透和培养。但是部分老师的思想守旧，还是习惯于使用传统的方法去培养学生们的听、说、读、写四方面的能力，大部分孩子仍然处于“哑巴英语”的学习状态，在“说”这个方面的培养不够充分，学生不敢开口说英语。在互联网上的免费听说资源的使用方面不够充分。

五、 对策与措施

（一） 创设情景，激发学生开口“说”英语的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力，直接影响学习效果和教学成绩。因此在英语教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是培养学生主动学习英语的兴趣。开口 “说”英语——具有很强的情境性，我们的日常教学中要善于创设情景，并且要进行大量的语言输入，选取学生感兴趣的话题，让他们有感而发，有话可说。

（二） 依托教材，加强学生的听说能力的训练。

“教科版”新教材改版以来，已是第六个年头，配套的笔头练习五花八门，听力的练习也不少，但是依托于新教材的“听说”练习则不够充分。笔者认为可以根据每一单元的Fun With Language和《活动手册》的听力练习进行有意义的改编，在练习听力的同时，渗透激励机制，鼓励他们大胆开口说英语，以此加强学生听说能力的训练。

（三） 充分利用互联网的免费听说资源，强化学生口语交际的训练。

随着“互联网+”这个名词的出现，不断有很多免费的优质资源可以被我们所利用。我们一直使用“一起作业网”来布置作业，让学生完成一些听说的课前或者课后的练习，达到一个课前预习，课后巩固的作用。“英语趣配音”里面有大量适合各年龄段的英语歌曲、电影或者动画片的片段，甚至一些名人演讲的段落提供给学生进行配音练习，提交后还可以与别人互动，让大家为学生的作品评论。“盒子鱼英语Boxfish”既有同步的学习课件提供给孩子们进行“听说”练习，还有适合不同程度的学生的“听说”拓展练习。“盒子鱼英语”还可以为不同程度的学生进行学习规划，每天坚持练习20-30分钟，可以为学生的“听说”能力提速。设立学生家长微信群，让学生通过微信语音把自己读书、背书，或者录制简短的“小演讲”视频，发到微信群或者QQ群上，让老师纠音，请同学们投票选取最佳作品等方式来提高学生们的听说能力。

（四） 转变教师的教育理念。

作为新时代的教师，必须顺应时代的要求，不能故步自封，走出去学校，多看书，多学习，多听课，转变自己固有的教育观念，勇于接受新的挑战。中国传统的英语教学擅长于“应试教育”，很多孩子会被培养成考试的机器，在他们的眼里只有分数，没有情感。他们只会考试，不懂得感恩，不懂得与人交流，与人相处。这样的状况必须转变。我们要把“哑巴英语”的教学转变为“懂得灵活运用的情景交际”教学，努力地从“应试教育”向“素质教育”过渡，培养学生英语的核心素养。

参考文献：

[1]胡苇.国外中小学家庭作业问题的研究及启示[J].外国中小学教育，2007，（12）：52-55.

[2]沈瑜.小学中高年级英语作业设计的实践研究[D].上海：上海师范大学，2010.

[3]陈连欢.互联网+理念下小学英语教学方式探究[J].才智，2017，6.

作者简介：

陈连欢，广东省广州市，广州海珠区宝玉直小学。endprint