摘 要：初中数学教学中试卷评讲课占有极其重要的地位，各种测试不仅是对学生阶段性学习的检测，也是教师教学情况的反馈。在查漏补缺的同时，也为后续的学习定下了方向。从课前、课中、课后三个方面入手，以提高試卷评讲课效率为主要目标，联系主观、客观因素，激发学生求知欲望，努力地促使学生的全面发展。

关键词：初中数学；试卷评讲；效率；考试

一、 试卷评讲课的现状和意义

（一） 试卷评讲课的现状

1. 面面俱到多，突出重点少

在试卷评讲中，一些教师经常采用从头到尾通讲的模式，忽略了班上学情。个别问题集体处理，给了学生开小差的时间和机会，甚至会引起部分学生对数学课兴趣的丧失，浪费了时间；由于个性问题处理过多，共性问题的处理时间会相应的缩短，因此学生吸收掌握得并不好，造成评讲课效果不佳。

2. 教师讲的多，学生参与少

因为课时的限制，部分老师为了节约时间，加快评讲速度，所以在整堂教学中更多的是“满堂灌”，学生思考、参与和巩固的机会过少。因此可能会出现在课堂上学生听懂了，也改了错，但是再做的时候依然不会。究其原因，无非是学生没有真正的将知识、能力化为己用。

3. 就题论题多，拓展提高少

在试卷评讲课中，教师经常犯一个错误——就题讲题，缺少对方法的优化，结论的拓展，题型的变式，弱化了知识、能力生成的关键因素——应用。导致了学生对题目所涉及的知识、方法和能力只停留在听懂的层次，没有真正的内化，更没有让学生建立起知识的板块，以至于部分学生对知识、方法混淆。

（二） 试卷评讲课的意义

1. 新课标下的评价目的

新课程标准指出：“评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价既要关心学生学习的水平，更要关心他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”然而当前部分教师为了讲试卷而讲试卷，仅仅将整张卷子从头到尾讲一讲，忽视了评价的目的，从而导致检测的低效甚至无效。

2. 试卷评讲课对阶段性学习的反馈意义

考试是目前中国学生的主要评价方式，不仅能够为学生建立合理的短、中、长期目标，制定较为合理的学习决策，而且能让学生充分明白所要学习的知识，认识日常学习的误区和难点，提供了纠正的机会，也能够通过考试的平台，让学生切身地感受自己的成长，从而激发学习兴趣。

二、 试卷评讲课的基本原则

（一） 关注学生的全面发展

新课标中强调了学生全面发展的重要性，要求从德智体美劳等方面培养一个身心健康的孩子。在试卷评讲课中教师仍然要注意关注学生这一主体，从基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验出发，培养孩子的能力。在课堂中给予学生更多的思考和表达时间、空间，充分发挥孩子的自主学习能力。

（二） 有效的教是为了有效的学

在新课改的指导下，更多教师通过不断地尝试新的教学模式，给予学生更多的自主成长机会，发展学生的能力，逐渐培养学生自主的学习能力，从而养成良好的学习习惯，增强了学习效果。

（三） 知识建构与技能发展相结合

在教学中有一个现象：学生记得住知识，却不会用知识，更解决不了问题；知识点倒背如流，却不知道知识间有千丝万缕的关系。究其原因，无非是死记知识点，缺少了对问题的核心本质的分析，缺少了由题到知识、由知识到题的有效训练，缺少了核心知识与解题思路、技能的对接，导致就题做题，忽视了类化的重要性，使得大脑出现混淆的情况。

（四） 实行平等对待，师生共同探究

在教学中要以教师为主导，学生为主体，发挥学生的主体性。在课堂上只有真正的平等对待，师生共同探究，才能激发学生主动学习的欲望，刺激学生的思维活动，才能避免教师一味地灌输的现象。从心理学的角度，当一个人有了学习内在刺激，才能调动更多的精力，才能更好地发挥自己的潜力，也才能更好更有效地掌握所学的知识和方法，将其内化。

三、 试卷评讲课的策略思考

（一） 课前：要从“分数管理”走向“教学诊断”

部分教师很多时候仅仅关注考试成绩，以考试成绩来判别学生的掌握情况，或者作为学生的参照点，以确定下次是否进步，而忽视了考试真正的作用——反馈。教师应该从考试成绩中努力去发现学生这个阶段学习的问题所在，从而教师调整教学方向，学生也要调整学习状态。

（二） 课中：要从“问题解决”走向“拓展提高”

“问题解决”是日常教学的首要目标，也是课堂上必须解决的基础目标，但教学的终极目标是发展学生能力和思维，能够利用知识解决新问题。试卷评讲课中，教师不仅要关注学生卷面上反映出的问题，同时要追求学生能力的提高。

“讲”与“练”的辩证关系相信大家早已经研究得非常清晰了，但是在试卷评讲课中却容易忽视这一环节，认为已经是训练了，何必再练？试卷评讲课在某种程度上仍然是知识、技能和方法的生成，所以讲练结合也是必然的，教师不能就题讲题，应跟进一些相应的变式训练，在课堂中努力做到“一图多变、一图多换、一法多用、一题多解、一题多变、注重特值法”，才能让学生建立系统的知识，获取能力。

（三） 课后：总结反思，抽查反馈

针对学生在该次考试中反映出的优缺点，教师一定要及时总结梳理，提取学生的问题，为今后的教学和辅导指明方向。学生的自我总结反思也必不可少，对本次考试中的错题、好题进行“知识”“方法”“思想”的三维梳理，真正实现攻克难关。然而，学生的自觉性永远会跌破教师的眼镜，因此必要的检查措施会帮助孩子去完成自我总结反思，也能让教师对于试卷评讲课的效果有个清楚认识，对于学生中仍存在的普遍问题再进一步跟踪解决，达到问题“堂堂清、天天清”。

四、 总结

尽管试卷评讲课只是复习课中的一部分，但是仍然具有以下特征：高水平的思维，拓展知识的深度，与实际紧密联系，师生的大量交流，为学生的成长打下坚实的基础。所以教师要正确认识试卷评讲课的重要性，做到提前分析、认真备课、重点评讲、及时反馈，正确处理每一次考试与试卷评讲、新授课与试卷评讲课、复习课与试卷评讲课的关系，才能利用有限的课堂时间，获得最大的教学效果。

参考文献：

[1]李炳亭.高效课堂22条[M].山东：山东文艺出版社，2009.

[2]程林书.高中数学高校课堂教学模式的研究[J].新课程·中学，2013，（05）：114.

作者简介：

熊兰，四川省成都市，成都高新新科学校。endprint