古婷+赵院娥

摘 要：对于小学的数学教学而言，如何提升课堂的教学质量一直是教师们不断探寻的方向，本文基于现代的信息技术，如何设计融入小学数学的教学模式中进行探讨与研究。

关键词：信息技术；小学数学；设计策略

一、 引言

在社会高速发展的今天，人们生活的各领域都有着信息科技的影子，在小学的数学教学中也不例外。然而如何科学有效的将信息科技设计引进到教学方式中去，让信息科技切实为教学质量带来提升，还需要进一步系统的将信息科技与小学数学教学整合起来。

二、 现代信息技术在小学数学教学运用的现状

自21世纪以来，人类社会进入到了信息化时代。在信息大爆炸的大背景下，信息技术已经深入到人们生活的方方面面。在小学的数学教学中也不例外。将传统的小学数学与现代的信息科技进行有机的结合，是我国自改革开放以来一直不断探索的教育问题。小学教育是我国教育事业的基石，政府的教育部门一直把如何将“祖国的花朵”培养好当成头等大事。而在科技高速发展的当今社会，运用信息技术改变传统的小学数学枯燥乏味的教育方式，寓教于乐，已经是所有教育者的主要工作。

三、 信息技术在小学数学教学中的不足

与世界发达国家相比较而言，我国的信息化技术还处于发展阶段，对于信息技术在小学数学领域中的研发还不够完善而且缺乏应用的经验，尚有许多的地方需要探索研究改进。许多教师对于新鲜事物接受能力不高，没有很好的将信息科技的优势发挥出来。在结合信息技术进行数学教学时缺乏创造性，没能很好的激发学生们的兴趣。

四、 在小学数学教学中整合信息技术的方法

（一） 实物道具与图片结合展示

在把小学数学与信息科技的整合过程中，教师可以根据书本中的相关知识开动脑筋发散思考，将较为抽象的理论概念通过实物与图片影像相结合的方式展现出来，让学生在课堂上对知识有最为直观的视觉感受。将小学数学的学习过程融入到一个特定的情节中去，让学生在一个活泼的教学氛围下，将教师教授的知识与日常生活联系到一起。一方面丰富了小学数学的教学内容，使学生在上数学课时不再单调乏味。另一方面，充满趣味性的教学环境能更有利于学生对教材知识的吸收和理解，提高了小学数学的教学质量。例如，在“三角形是所有图形中最稳定的图形”这一知识点上，教师可以将现实中的一些带有三角形物体的图片以及实物带到课堂上来，比如利用投影仪等现代信息技术教学设备将脚踏车的图片展示出来，里面脚踏车的支架就巧妙的运用了这一原理。然后教师可以激发学生们的想象力，举例说明在日常的生活中运用到这一理论的事物。最后教师可以引导学生进行动手实验，通过实际操作来验证知识，让学生运用塑料条来拼成一个小三角形实体，然后对三角形实体进行扯动，看能否将小三角形拉伸变形。学生会通过最直接的方式理解这一理论。同时还可以让学生们通过塑料条做成其他形状的实体，再次进行扯动实验，与刚才的三角形相互对比，通过比较加深学生的印象与理解。

（二） 将抽象的小学数学知识制作成动画

在数学这一学科之中，小学数学的教学无疑是较难的一部分，因为学生的年龄段较低，很难做到上课时注意力集中。而书本却只能进行平面的教学方式，对于小学数学的教学而言有着极大的缺陷。但是将信息科技深化整合运用正好可以巧妙的解决这一难题。一些比较抽象难以理解的小学数学理论可以通过将知识点制作到动画中去来进行教学，因为相对于过去平面的教学过程，生动形象、音文并茂的动画教学更能吸引小学生们的兴趣，从而充分的调动起学生们对于学习的主观能动性。例如，在对“角”这一知识点的学习中，不同的角度会有不同的叫法，而这些角的形状却都非常接近，使得学生经常会在认识这些不同的角时陷入混淆，无法很好的掌握这一知识点。在运用信息科技的过程中，可以将一个角制作成一个动画片段。一开始的时候是直角，两条边成90度。然后让一条边进行向内侧移动，当角度小于90度时，则在动画中显示这是锐角，同時在动画中给出生活中用到的锐角图形。接着再将边向外侧移动，当角度大于90度时，则在动画中显示这是钝角，并在动画中给出生活中用到的钝角图形。然后当两条边运动到一条直线上时，则在动画中显示这是平角。最后演示一条射线绕它的端点旋转一周，并显示所成的角叫做周角，一个周角为360度。

（三） 设计教学情境

课本中的知识来源于对日常生活和工作的总结，所以在进行小学数学的教学过程中，可以将这一过程进行还原，把教材中的理论以一个日常生活的小场景展现出来，使得学生更具有代入感，激发学生们主动思考，切实的体会到数学知识与人们日常生活的关联，利用信息科技创造生动活泼的课堂氛围，提升小学数学的课堂教学质量。

五、 结论

总而言之，想要提高小学数学的教学质量，就需要将信息科技引入课堂，把现实生活的场景带入教学中，调动学生的兴趣，引导学生主动学习、探索知识。所以在当前我国教育事业不断发展的情况下，将信息科技科学合理的融入数学的教学方式中是小学教育的重要的发展方向。

参考文献：

[1]肖阳.基于信息技术的中学数学主体探究教学模式的实验与研究[D].福建师范大学，2003.

[2]魏兴民.信息技术与初中数学新课程整合的课堂教学评价策略研究[D].西北师范大学，2007.

作者简介：

古婷，陕西省延安市延长县实验小学。

赵院娥，陕西省延安市延安大学。endprint