摘 要：新课程标准明确指出，初中物理教学要注重培养学生严密观察和勤于思考的能力，培养学生的创新精神、主动研究的探索精神和创造性地发现、思考和解决新的实际问题的能力。估测能力的培养不仅可以帮助学生理解相关物理量的意义，也可以解决生活中许多问题，是一个人的综合素养。本文就解估测题中学生经常存在的问题，在解题方法以及如何在平时学习中加以关注积累等方面谈谈个人的看法。

关键词：估测；估测题；排除法；赋值法；转换法

中考估测题具有文字简洁、物理量之间的关系隐蔽等特点，试题对结果不要求精确，只要求合理。在《物理课程标准》和《初中物理科考试说明》中明确标注，“长度和时间估测”“质量的估测”等为B层次要求。近几年，估算题在各地的中考物理试卷中经常出现，而这类题目学生答题的正确率又不高，下面我以近几年的中考物理试题为例谈谈个人的一点理解，希望对老师和同学们复习时有所帮助。

根据本人对学生的了解，学生解答估测的题目大多根据自己的经验或者回忆平时做过的题目结论来猜答案，没有真正掌握解题方法，许多老师认为学生不会做是生活体验太少。导致估测题目得分率不高的原因是多方面的，主要有以下几个因素：

（1）学生平时对生活中有些事物缺乏关注；

（2）学生答错了经常解释为失误，想一想好像明白了也就算了；

（3）学生不懂不好意思问，因为学习得比他差的学生这样的题目也做对了；

（4）老师评讲试卷这类题目一般也跳过去，没有必要浪费时间；

（5）平时的专题复习和训练较少。而估测题为了培养学生的观察能力，应用物理知识解决实际问题的能力，往往是题目所给条件不完备，或是解法较灵活，除了引导在学生情感上要重视外，也需要在解法上加以培养总结提升，现介绍几种方法供参考。

一、 排除法

是学生根据日常生活观察和学习过程中经验，给题目提供数据参照，把明显错误的数据剔除最后选择答案。

例1 下列的估測，最接近实际的是（ ）

A. 人正常步行的速度约为10m/s

B. 教室中日光灯的额定电压为110V

C. 初中物理课本的长度约为25cm

D. 体育课中所用的铅球约为500g

解析：人正常步行速度约为5km/h，约合1.4m/s，故A错误；教室中日光灯的额定电压为220V，故B错误；体育课中所用的铅球为3～5kg故D错误；因此C项正确。

采用排除法正确率主要取决于你平时的积累，通过分析可以看出有些选项就来源于课本中的“信息窗”。因此，同学们要注重课本中“信息窗”的学习，大多数估测题都可根据里面的数据作答。

二、 赋值法

将题目中缺少的条件，切合实际地补充一些数据，然后根据公式进行计算。这种解法经常用在估算功率、压强、速度等。

例2 八年级物理兴趣小组的同学学习功率知识以后，进行了“比一比谁上楼的功率大”的比赛，其中某同学从一楼跑到三楼用了10s，则他上楼过程中的功率大约是（ ）

解析：根据生活经验，先假设人体质量为50kg，而人上楼用力与人体体重相同，即F=G=mg=50kg×10N/kg=500N，一层楼房的高度一般为3m，那么人登上三楼上升的高度为两层楼的高度：h=2×3m=6m，人上楼做功W=Fs=500N×6m=3000J，功率P=W/t=3000J/10s=300W，故答案选C。

三、 转换法

把题目中所给结论通过公式计算转换成自己容易判别的物理量。转换法常用有三种转换：单位转换、累积转换、物理量转换。

解析：一间普通教室里的空气质量不易直接识别，由公式变形V=m/ρ计算出题目所给每个质量对应的教室体积，教室的楼层高度约3m，然后分别算出的面积，A对应面积0.000052m2； B对应面积0.052m2；C对应面积51.7m2；D对应面积51680m2，由面积来判断答案，就易识别了。这道题也可以采用赋值法来解答。当然有些问题需要几种方法综合应用解决。

例4 下列估测中基本符合实际情况的是（ ）

A. 人正常步行的速度约为5m/s（排除法）

B. 某同学走路时对地面的压强约为1.5×103Pa（转换法）

C. 中学生的体重为50N（转换法）

D. 把一个鸡蛋举高1m做功0.5J（赋值法）

为了提高同学的解题能力，除了具有较好的解题技巧外，在平时的学习生活中应该多积累。比如：①家用电灯的功率“40～60W”；②升国旗的时间：50s；③一层楼高：3m；教室的体积：200m3；④一只鸡蛋的质量：50～60g。

当然培养一个人的估测能力也不仅仅为了解答物理题目，它也可以应用于数学、化学、地理等其他学科，甚至可以拓展到建筑、经济等生活中方方面面，所以估测能力也是一个人的综合素养。生活中到处用得到估测，对于“估测题”，真正意义上不应该单纯地误认为就是“估计”得到结果。更多意义上是利用已有的或是已知的信息和数据，通过一定的转换、组合和计算得到结果的，这个特点，可以通过上面的许多例题得以证实，所以遇到“估测题”时，一定要记得“估测题并不是靠估计的”。

同时，引导学生在平时要注意多看、多问、多动手、多动脑，许多的物理知识都是在积累中丰富和理解、应用和产生价值的。学生扎实掌握科学的估测方法，提高估测能力，能有效地将课堂上学到的知识用于解决生活实际，充分享受学习的乐趣。

作者简介：陈维锋，福建省南安市实验中学。endprint