摘 要：随着国内高校国际学术声誉的提升和国际化进程的深入，越来越多的海外留学生选择到中国高校学习和深造。《工程制图》是工科专业本科生必修的一门重要技术基础课，主要培养学生的空间思维、形象思维和创新思维能力。本文结合笔者三年多来在留学生《工程制图》全英文课程教学中的实践经验，从学生学习和教师授课两方面总结了目前教学管理中存在的主要问题，并對解决问题的途径进行了相应的思考，以期为留学生全英文课程的教学提供一定的参考。

关键词：留学生；全英文课程；教学思考

随着中国高等教育的不断发展和国内高校国际影响力的不断提升，越来越多的海外留学生选择到中国学习和深造。不断增加的留学生人数，加速了国内高校的国际化进程，为国内高校的跨越式发展提供了机遇，同时也带来了“如何保证和提升留学生的培养质量”这一新课题。

工程图样具备直观性、形象性和逻辑性等特点，是“工程界的共同技术语言”，而《工程制图》是研究、识读和绘制工程图样的技术基础课程。它源于对空间物体形与位的研究，是一门以几何学为基础，机械产品构形为目标的学科。培养学生灵活运用投影理论和各种绘图技术来构思、分析和表达设计思想，并解决工程实际问题的能力。是工科专业本科生必修的一门重要技术基础课，为学生学习后续课程、掌握专业知识、完成相关课题设计以及从事工程技术工作打下重要基础。

笔者在江苏大学从事留学生《工程制图》全英文课程教学已有三年多时间，积累了一定的教学实践经验。本文结合相关教学经验，对目前学生学习和教师授课两方面存在的主要问题进行了总结，并对解决问题的途径进行了相应的思考，以期为留学生全英文课程的教学提供一定的参考。

一、 留学生课程学习中存在的主要问题

（一） 留学生的学习基础薄弱

江苏大学的海外留学生教育已经具有相当规模，留学生来自80多个国家和地区，其中绝大多数来自东南亚和非洲，这些国家和地区的基础教育水平相对落后。然而，学校的留学生招生条件比较低，只需要提供高中阶段毕业证书及学习成绩单，并具备一定的英语听说读写能力。留学生在本国所接受的基础教育千差万别，文化背景各异，如此宽松的入学条件，难以保证留学生的生源质量，造成所招收的留学生的学习基础总体薄弱。

（二） 留学生的学习目的性不强

江苏大学所招收的留学生基本是自费留学，少部分是政府或企业资助，由于在中国的学习生活费用相对本国来说较高，他们大多来自本国的富裕家庭，并不太为毕业回国后的工作发愁。部分留学生的学习目的性不强，学习态度不端正，旷课、迟到、早退现象屡见不鲜；课堂上随意聊天、玩电子产品、自由出入教室的情况时有发生。

（三） 留学生的学习习惯较差

总体来说，留学生所在国家的基础教育水平相对较低，大多数留学生并没有培养良好的学习习惯，没有形成一套适合自己的学习方法。部分学生课前不预习新内容，上课时不带课本也不记笔记，课堂听课效率不高。课后作业也比较拖沓，通常需要教师多次催交后才能上交，并且存在明显的抄袭现象。留学生大多没有主动上晚自习和复习所学内容的习惯，考前经常向教师求要重点，并采用突击复习的方式来应付期末考试，往往考试成绩也不理想。

（四） 留学生同级学生入学时间不一

江苏大学同级留学生分为春季入学和秋季入学两种。即使同为秋季入学，由于来自不同国家和地区，留学手续和签证办理等所需时间不一，留学生的入学注册时间跨度很大，有的甚至达到两三个月。《工程制图》课程安排在大一上学期，有时课程上了一半多，还有新同学刚刚入学报到的情况。这样，这些后来的留学生的听课效率和学习效果就无法保证，学校也未对这些留学生的课程学习出台相应的措施，同级同专业的同学还是编入同一班级。

二、 针对留学生课程学习中存在问题的解决途径

（一） 制定标准化的入学考试、面试机制

生源质量对于高等教育培养质量的重要性不言而喻，由于缺少标准化考试、面试机制，入学条件过于宽松，造成部分所招收的留学生的学习基础特别薄弱。可仿照美国SAT（Scholastic Assessment Test）和ACT（American College Test），积极开展适合中国国情的统一的留学生入学考试，即从中学知识、英语水平、汉语水平等方面对留学生的知识储备、语言水平进行考核认证，有条件的可以增加面试环节，尽量招收基础好、素质高的留学生。对不满足标准的留学生，可以采取预科方式，进行半年或者一年的知识补习和语言培训。

（二） 加强学生管理，端正学习态度

加强留学生入校初的管理教育，让他们熟悉学校、学院的各项规章制度，了解培养计划和毕业要求，开设学习管理和职业规划方面的指导课程。在有条件的情况下，配备相应的辅导员和学业导师，并由具有较好英语交流能力和丰富管理经验的教师担当。使留学生在入校初就认识到大学学习和职业前途的关系，意识到留学中国的责任和担当，树立明确的学习目标，端正学习态度。海外教育学院、辅导员和学业导师在日常学习生活中也要加强管理，了解他们的心理状态、学习情况和面临的困难，并积极提供相应的帮助和指导。同时，严格执行课程成绩、学分、毕业方面的条件要求，不妥协、不放水。

（三） 培养良好的学习习惯，交流合适的学习方法

针对留学生开设相应的学习方法的讲座，基于他们的学习基础，让他们了解到课前预习、课堂听讲、课后复习及完成练习对于学好相关课程的重要性。针对大一、大二年级基础课程较多的情况，根据条件，设立强制的晚自习制度，引导留学生根据自身情况，培养适合自己的良好学习习惯。经常邀请获得中国政府奖学金、企业奖学金、学校奖学金的优秀留学生代表介绍自己的学习方法和学习收获，供留学生对照参考并树立榜样作用。

（四） 缩短入学时间跨度，基本保证同步授课endprint

要求获准录取的留学提早准备入学手续和办理签证，尽量缩短入学时间跨度，若入学稍有先后，可先开展入学教育、中国文化通识教育等短期课程。对于《工程制图》等逻辑性、理论性强，难度偏大的专业基础课，可以推迟开课时间，尽量保证同步授课。若还有少量入学晚的学生，鼓励留学生之间互帮互助，教师也需重点关注并提供一定的独立辅导机会。

三、 教师授课中存在的主要问题

（一） 教师的全英文授课能力不足

留学生的英文听说读写水平普遍较高，但由于他们来自不同国家和地区，口语普遍带有口音，有时较难听懂。年长教师的教学水平很高，经验丰富，但普遍英语水平不高；青年教师的英语水平一般较好，但教学经验相对欠缺，距离用英语较高水平地讲好专业课，活跃课堂氛围，调动学习积极性，准确传授知识并随时答疑解惑的要求还有较大差距。留学生课堂与中国学生课堂有较大的差异，他们人数较少，留学生可能会随时起身提问，随时需要解答和交流，有时不能按照既定计划完成每次课的授课内容，增加了教师授课的难度。

（二） 缺少合适的英文版教材和习题册

笔者在《工程制图》课程全英文教学实践中，参阅了一些原版教材和双语教材。原版英文教材采用的是第三角投影法，而国内采用的是第一角投影法，且在课程内容、制图标准等方面不一致，采用原版教材教学将与国内现有教学体系冲突。双语教材一般按照国内高校《工程制图》教学大纲进行内容编排，有些还增加了计算机绘图的内容，如胡琳主编，机械工业出版社出版的Engineering Drawing（英汉双语对照）。双语教材的面对对象终究是中国学生，数理基础较好的中国学生在学习时都感到吃力，说明它的内容、难度并不很适合学习基础薄弱的海外留学生，且同一本教材也不能同时适合机械工程、土木工程、电气工程、化工工程等不同专业学生的学习需求。同时，《工程制图》课程的学习需要在课后做大量的练习，目前也缺少合适的英文习题册。

（三） 教学模式单一，教学效果不理想

留学生课程授课教师在教学时，一般仍然采用传统的教师讲解、学生听课的方法，没有针对留学生班级人数较少的情况，建立更符合留学生学习习惯的师生平等交流平台。教学模式单一，仅根据教学大纲，采用相同的教学方式完成教学内容，没有根据学生的具体情况，区别对待。教学手段主要是多媒体教学，但PPT课件的讲课速度较快，内容较多，留学生于课堂不能及时消化，课后作业完成度也较差。学生期末成绩不理想，补考、重修率较高，且即使通过，分数也不高。

（四） 教师参与全英文课程教学的积极性不高

对于留学生的全英文教学，教师在准备讲稿、做PPT、英文备课等方面需要花费大量时间准备，教师需要学习、提升英语并适应新的教学模式，课堂教学不易把控，答疑交流存在障碍，教学过程中需要投入大量的时间和精力。目前，江苏大学留学生全英文课程教学工作量是正常教学基数的 2～3 倍，但同专业留学生的数量较少，有时只有五六个人，按留学生授课人数计算，工作量并不比上大课多。同樣是《工程制图》教学，对于一位有几年教学经验的教师，如果给国内学生上课，在备课方面只需投入少量时间，而给留学生上课，每轮都需要投入较多的备课时间。这些因素导致教师参与留学生全英文课程教学的意愿不强。

四、 针对教师授课中存在问题的解决途径

（一） 提高教师英语水平和全英文授课能力

留学生任课教师的英语水平直接影响学生听课质量、课堂效率及师生交流效果。针对教师在全英文授课过程中存在的英语语言问题，尤其是听力和口语问题，应定期组织任课教师进行英语培训，开展英语授课交流。每年选派任课教师去美国、英国等国家进修，熟悉语言环境，观摩国外大学相关课程的教学情况，积累授课资料，总结授课经验。在校内定期举办英语授课比赛，邀请相关专家点评和指导，对取得好成绩的教师给予奖励，提升教师全英文授课能力。

（二） 组织编写英文版教材和配套习题册

针对《工程制图》留学生课程，直接使用现有原版教材或双语教材都存在不少问题，无法满足现在的留学生教学需求。这时，需要学校、学院层面组织优质教师力量，根据教学大纲并参考现有优秀原版教材和双语教材，编写适合留学生基础的全英文教材和配套习题册。教学大纲也需根据不同专业重新修订，对画法几何、相贯线、装配图等内容做适当地删减并降低难度，在机械制图内容基础上增加与土木、电气、化工等专业相关的补充内容。教材编写中应重基础，多实例。配套习题册的题量应减少，难度也应降低。同时，学校、学院应该出台相关配套措施，提供足额的资金支持，保障留学生教材的编写。后续教学实践中，应对教材不断修订、完善和补充。

（三） 丰富教学模式，改革考核方式

留学生课堂人数较少，连续讲课、追求硬性完成教学任务的方式并不适合留学生教学。这就要求教师改变传统的连续讲授为主的教学方法，进行相关的教学改革，采用适合留学生实际情况的教学方法。任课教师可以采用PPT课件与板书相结合的教学手段，讲解基本概念和基本方法；利用PPT课件讲解例题，并准备一些难度不高的典型问题，让学生在课堂上进行练习，了解学生对所讲内容的接受情况。引导学生主动学习、积极思考，增强师生之间交流，使师生思维同步，提升课堂效率。在学生完成课后习题过程中，提供统一的答疑时间段，帮助学生解惑。同时，改革留学生课程的考核方式，增加平时成绩比重，引导学生认真对待平时学习，包括出勤、课堂听课和课后练习。指导学生经常复习所学内容，查漏补缺，改变考前突击的备考方式。

（四） 多项措施激发教师参与全英文课程教学的积极性

随着留学生人数和留学专业的增加，在不断引进海外高水平师资的同时，也要挖掘潜力，激发国内教师参与全英文课程教学的积极性，具体措施有：优先资助准备担任留学生课程的教师出国短期访学和培训英语水平；提高留学生教学工作量的折算系数，体现授课投入与工作量相适应的原则；在教师职称评审方面，对担任留学生全英文授课的教师适当倾斜。通过这些措施，调动教师参与留学生课程建设的主动性和积极性。

五、 结语

招收留学生人数已成为国内高校国际化程度的重要指标，留学生培养质量也直接影响高校的国际声誉。本文结合笔者在江苏大学从事留学生《工程制图》全英文课程教学过程中积累的实践经验，总结了目前留学生教学、学习中存在的主要问题，并对解决问题的途径进行了相应的思考，以期为其他留学生全英文课程的教学提供一定的参考。

参考文献：

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[2]李泓昊.土木工程专业留学生结构力学课程全英文教学探讨[J].高教学刊，2017，（2）：77-78.

[3]彭建新，刘小燕，张建仁.土木工程专业留学生教学方法探索[J].中国电力教育，2013，（2）：50-51.

作者简介：

张超，江苏省镇江市，江苏大学机械工程学院。endprint