从“请进来”到“走出去”，从校企合作到军地融合，职教人发挥了自己的主观能动性，也说明职教的创新发展并不存在定式，理念可以借鉴，样式不必拘泥，要与地区、学校、专业、人员的实际情况相结合。

“多方着力”中的“方”既可以是发展项目，更可以是职教的从业人员。现实中合作发展更多地依赖于建立成功的人脉关系。一个人脉关系，可能就是一个突破、一个方向。因此，职校决策者要学会向政策、实践学习，也要积极地走出去，加强与行业的交流，在学习和交流中敏锐地捕捉专业信息。还要充分调动每个职教人的能动性，利用好各种社会资源，为职教的发展做贡献，形成潜心研究、创新实践、解决真实问题、发展学校的氛围。

对获取的可能合作信息要进行应用性综合分析，要与本校的专业、师资配备相吻合，“没有金刚钻，不揽瓷器活”。其次要适应当地供给侧结构调整的需求，不能“叫好”不“叫座”。还要适时调整，不能“一棵树上吊死”。最重要的一点是能克服原有的各种弊端，切实解决实际存在的问题，提高人才培养的效率，实现职业学校的“多样发展”。