吴盼盼

摘要：新的社会需要新型的人才。为顺应时代潮流，世界各国在信息社会飞速发展时期纷纷对各国的教育提出了大胆的改革，尤其重视综合性学习活动对学生综合素质的培养和提高。我国在教育改革初期，教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》，提出在义务教育阶段要设置综合课程，调整课程结构，改善传统课程中不适应时代发展的弊端。于是“语文综合性学习”在《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中应运而生，对此展开教学研究，对提高学生学习质量有着重要意义。

关键词：语文综合性学习；调查；策略

二十一世纪是个经济飞速发展的时代，信息更新换代的速度令人应接不暇。社会对公民素质的要求越来越高，不仅人们接受信息、运用信息和传递信息的能力越来越重要，而且具有探究、创新、合作能力的人更是成为社会发展的主流。因此，学生们全方位综合能力的培养与发展就成为了教育改革中尤为重要的一个诉求。

每位学生根据自己的兴趣、能力水平去选题、探究、创造、活动。这种自由生动的心理状态和学习环境，恰恰符合小学生生理、心理的特点，为小学生获得健康发展，形成鲜明个性和优秀特长提供了适宜的土壤。人教版教科书中，小学一二年级没有主题明确的综合性学习；三四年级每学期会有两次小型的语文综合性学习，围绕某单元的主题开展；五六年级每学期会有一大一小两次语文综合性学习，小型的综合性学习秉承三四年级的设置特点，而大型的综合性学习则是以一个单元为单位呈现的。这种循序渐进、螺旋上升式的设置，符合小学生的心理发展规律，遵循小学生认知发展的特点。小学语文综合性学习还综合、联系多方面的知识与内容，让小学生能有机会接触到更丰富的信息，在满足他们强烈求知欲的同时，提升了他们的人文素养，学会综合运用学到的语文知识，将听、说、读、写的能力得以全面发展。

语文综合性学习时刻强调语文与其他学科、社会生活的整合。它提倡与社会生活相联系，贴近社会生活。因此，关于生活中的實际问题必须通过学生的亲身实践才能得以解决。学生们在运用已有知识分析问题和解决问题的过程中，既培养了实践能力，又能培养学生的创新精神。

传统的语文教学只关注课本知识的传授，学生们的语文学习局限在教科书中，脱离学生的生活实际，学生始终处于被动接受、被动学习的境地。语文综合性学习要求加强语文与生活的联系，加强学生的社会实践活动。以活动的开展作为主要形式，学生可以充分的利用周边的社区等条件，深入社会，在实践中加深对书本知识的理解。在实践的过程中，加深学生的社会责任感和民族自豪感。

提高小学语文综合性学习的实施水平首先要转变教师和学生的传统认识理念，真正从心底里就认识到语文综合性学习的重要性和它的意义。

通过调查发现，当前小学语文综合性学习中学生的主体地位不明显，学生的主体地位依然被教师的一言堂所压制。作为学习主体的学生，学生的学习方式也只是简单的被动接受。偶尔的小组合作也改变不了消极等待的大局面。因此，只有在教学中充分激发学生的积极性和创造性，用丰富的教学活动来激发学生的学习兴趣，让学生活跃起来不再拘谨，才有助于学生形成自主、合作、探究的新型学习方式，从而提高学习能力。

语文综合性学习的启动阶段，教师就应该有意识的指导学生转变一切听从教师安排的被动观念。教师要和学生共同探讨，如开展什么样的活动？具体如何去开展？以哪一方面为主体去开展？积极调动学生的积极性和热情，尊重学生的主体地位。语文综合性学习的实施阶段是转变学生学习方式的重要环节。学习内容贴近学生的生活，学生在搜集相应资料的过程中就加强了与社会生活的联系。学生也可以根据自己的生活体验，反过来作用于语文综合性学习，加深对其理解。语文综合性学习的成果展示阶段，也要转变学生的学习方式。综合性学习的过程比较复杂多样，因此学习后获得的结果也是多种多样的。如果仅仅靠课堂发言的方式来念给大家听，就索然无味了。可以采用多种活动来展示学生们的成果。如作报告、模仿表演、演讲辩论和展览讲解。报告比较严谨科学，适合比较严肃的课题。

（作者单位：山东省东营市实验小学，山东 东营 257091）endprint