于明月　高　芳

(1.长春科技学院外语学院，吉林　长春　130000； 2.长春科技学院信息化学中心，吉林　长春　130000)

智能手机具有便携性及广泛性的特点，可利用移动设备进行信息查询等，移动学习也应运而生。现阶段，各高校针对移动学习平台的构建进行了研究，希望通过微信公众平台的设计，为学生创造出良好的学习环境。但是有关移动学习平台构建的研究还存在缺乏实践支持的缺陷，不能对移动学习平台的运用效果充分掌握。因此，应保证在数据积累的基础上，构建可行性较强的学习平台，以便取得较好的应用效果。

一、移动学习平台构建的理论框架

移动学习相对于传统学习来讲，其学习环境、终端设备等是可移动的，学生可根据自身实际情况进行学习，不受时间和空间的局限。为了发挥移动学习平台的应用优势，要求终端设备满足无线性、便携性和移动性的特点。目前主要利用智能手机作为终端设备，可在微信公众平台的作用下，为用户提供相应服务，主要体现在运营成本低、推送内容丰富和便捷的分享性能等。

二、移动学习平台的设计

在进行移动平台设计时，应在收集及分析相关数据的基础上来确定设计方法。可采用问卷调查的方式，对微信公众号在学生群体中的推广可行性、学生使用习惯等进行调查。还可通过平台数据的收集，来掌握平台功能。以某一高校为例，在对学生进行问卷调查时，随机抽取其中两个班级作为样本，根据调查结果观察到，几乎全部学生了解并运用过微信软件，但是大部分学生没有关注有关英语类的公众号[1]。表明基于微信公众平台下的移动学习平台有较大的发展空间。从使用情况来讲，数据显示大多数学生翻阅公众号频率较高，并希望平台具有互动功能。针对这一调查结果，在设计移动学习平台时，应考虑到微信公众号能定期推送图文消息，并且后台管理者应及时恢复留言。在兴趣内容上，大部分学生对娱乐时尚类和文化交际类内容较感兴趣，偏好的内容推送形式包括图文信息类和图片类。因此，对英语类公众号的定位应是轻松的娱乐内容，并遵循寓教于乐的原则，保证内容以生动的形式呈现出来。

三、移动学习平台的应用分析

在移动学习平台前期应用阶段，需要学生能登录学校官网并通过邮箱注册，之后选择平台类型，现阶段主要包括服务号、企业号以及订阅号等三个类型，其中订阅号能有效满足移动学习需求，在学生登录个人账号后，进行实名认证，并能进一步阅览公众号内容[2]。在公众号实践应用的中期阶段，重点在于公众号推送内容的设计，尤其应在结合教材内容的基础上进行编写，以便为学生提供丰富的学习素材。以职场英语课为例，在学习“请假条写作”知识时，学生可在搜索框中输入“请假”字段来获取相关内容。同时学生可利用移动学习平台完成课前预习，充分体现了移动学习平台的应用价值。微信公众平台后期阶段主要为打造学生运营团队。

学生团队在热点的捕捉、活动策划和文案组织等方面有一定优势，由他们作为公众号运营主体能加强公众号与学生间联系。而教师主要承担内容审核的角色，保证公众号推送内容的质量。除了运营团队的创建，还可尝试内容上的创新，例如，可向出国访学的教师邀稿，并增设“海外专栏”，保证推送内容质量精良，加强学生对英语知识的掌握。同时可根据学校各项活动，来编写原创内容，可体现出公众号特色，并能激发学生对内容的兴趣，进而发挥微信公众平台在英语学习中的重要作用。在对微信公众平台优势进行分析时，可发现主要包括内容新颖、互动便捷、按需学习等优势，学生能根据自身偏好选择内容，相较于传统学习方法具有明显的学习效果，同时，微信公众平台的应用，使得学生碎片化时间得到有效利用，对学生英语知识的掌握有一定帮助。

四、结论

综上所述，随着智能手机和无线覆盖的普及，为教育领域的发展注入了新的活力。对于大学英语来说，需要学生能注重日常积累，并保证课上课下知识学习的有效衔接。通过移动学习平台的设计，能有效实现这一目的，指的是利用微信公众平台来创造一个积极互动的学习环境，同时可将相关知识内容发布在平台上，是促进英语教学良好发展的有效途径。

参考文献：

[1]吕岚.大学英语移动学习的构建研究——以微信公众平台为例[J].职教通讯，2017(03)：66-69.

[2]范文翔，马燕.基于移动学习平台的混合学习新模式——以微信平台为例[J].重庆高教研究，2016，4(06)：78-83.