刘华馨

(河南省三门峡市渑池县职业中专，河南　渑池　472400)

现代信息技术服务中职语文阅读教学已成为全面提升中职生阅读能力和欣赏水平的重要媒介和手段，积极摸索如何把现代信息技术巧妙而有效地应用于中职语文教学中从而提升学生阅读水平是我们语文教师教学的一项重要工作和任务。在信息技术环境下，我们尝试了“以教材为本的辐射式阅读教学法”，对语文教学起到了较好的促进作用，也使课堂变得有声有色，收到了较好的效果。

在教学实践中我认为现代信息技术优化阅读教学主要体现在以下几个方面：

一、利用现代信息技术，从而逐步地提升学生自主阅读的能力及使用信息技术能力

以课本为中心，采用教师推荐和学生自主选择的方式，我们通过“微信读书”“QQ阅读”“喜马拉雅听书”等平台推荐阅读书目，或学生自主结合所学内容自选书目，让学生通过移动终端、多媒体及网络等手段获取与文本、作家等相关知识，引导学生阅读，逐步提升学生自主阅读阅读能力和使用信息技术能力。例如我们在学习史铁生的《我与地坛》的时候，课前布置学生搜集关于史铁生的有关资料，学生通过自己的查找把所了解到的知识记录下来，课堂上学生自己来介绍，这样为学生理解课文内容做了很好的铺垫。课堂上学生把所搜集的知识绘声绘色地讲出来，再来理解《我与地坛》表达的深深的母爱和自己对人生的思考的时候就顺理成章的多了。在此基础上课下学生可以选择性地阅读史铁生的其他作品，如《秋天的怀念》、《合欢树》、《命若琴弦》等等，这样的阅读即联系了课堂，也丰富了学生的课余生活，更增加了阅读量，也引导学生掌握有效的阅读方法。这样有针对性地指导学生有深度、有广度的阅读，是全面提升中职生人文素养的一条途径。

二、多媒体的光、声、影创建了生动、直观的阅读教学模式

运用多媒体声、光、影的生动、鲜明、直观等特点，把教材中难以描述、理解起来难度较大的、有些枯燥的、或是课堂内容较多难以完成的内容通过多媒体信息技术展示出来，教师可以把难点或不易理解的内容通过“微课”展示给学生，让他们自主学习；还可以通过翻转课堂用“问题导向法”把所要学习的内容通过“导学案”形式发放给学生，让他们结合”导学案”、”微课”达到初步理解所学内容的目的；或是把难以理解的内容通过PPT或是视频、音频等形式播放出来，让学生有直观的感受，从而帮助学生理解课文内容，从而让语文阅读教学有声有色。例如我们在讲《世上最美的坟墓》一课的时候，学生很难把“无人守护、无人管理、没有墓志铭、甚至连名字都没有、只有几株大棵荫庇的一个长方形的土堆”与“世间最美的坟墓”联系起来，于是课前教师布置学生查找关于作者茨威格和托尔斯泰的有关资料，让学生初步感受托尔斯泰他对人类文学史做出的巨大贡献。出身于贵族家庭，是他平民化思想产生的根源，在此基础上，课堂上把“埃及金字塔”、“狮身人面像”、“印度泰姬陵”、“秦始皇陵墓”、“拿破仑墓”、“成吉思汗陵”、“明孝陵”、“微微中山陵”等古今中外的恢宏的、壮观的、富丽堂皇、无与伦比的陵墓通过ppt展示出来，然后再与托尔斯泰的坟墓进行对比，使学生直接感受到托尔斯泰坟墓的“朴素”，这样直观、生动的展示帮助学生理解课文里难以描述、难以理解的“朴素之美”，在此基础上再让学生把自己查阅到的关于托尔斯泰和茨威格的资料进行讲述，就把托翁高尚的人格得以展现，文章主题便自然而然的理解了。上述这些都是充分利用了信息化网络、多媒体技术直观、生动等的优势，避免了传统语文教学中苦涩、干巴巴、单一、激发不了起学生学习兴趣的缺点和不足，建立起了以现代信息技术尤其是以互联网为支撑的中职语文阅读教学模式。

三、信息技术应用于语文阅读教学，建立高效的语文阅读教学模式

多媒体技术运用到语文阅读教学，可以使语文阅读材料和内容增加，使学生的阅读量成数倍的增长，也可以课内课外有机结合，使教和学进入高效率的最佳阶段。例如《静女》一课的学习，《静女》是《诗经》中的一篇描写男女爱情的佳作，内容短小，便于理解，当堂能完成教学任务，但《诗经》作为我们文学作品的一大源头，有很多值得同学们学习的作品，选取《桃夭》《野有蔓草》《采葛》《硕人》等经典篇目加以学习，让学生当堂背诵理解，增大了课堂容量，建立了高效的语文阅读课堂。

四、学生利用信息技术建立自主学习的新型的阅读教学模式

信息技术环境下的语文阅读是一种形式多样、内容丰富的阅读，学生除了围绕教材围绕课堂进行充分的阅读之外，还可以在媒体知识中选择个性化内容进行阅读，设置专题阅读模块、拓展延伸阅读模块等，挖掘文本的内涵和外延，发掘文本与学生碰撞的切入点，让学生自己发现、获得阅读的成功体验，从文本走出去；还可以关注如《朗读者》《中国诗词大会》《我是演说家》等栏目，丰富课外生活，实现思维的扩展和发散。

参考文献：

[1]高素缓.合理利用信息技术 实现语文阅读教学优化[J].中国教育技术装备，2010，No.20317：71.

[2]吴楚.信息技术环境下的语文阅读教学研究[D].南京师范大学，2004.