摘 要：幼儿园户外自主性体锻是指幼儿在户外自发的运用教师提供的器械、材料开展有一定情节或是简单规则的体锻游戏。它具有环境的开放性、选择的自主性、材料的丰富性、人际交往的频繁性等特点，充分体现了以幼儿为主体的理念。本文從场地规划、材料投放、理念更新等方面，对小班户外自主性体锻的实践进行尝试性探索。

关键词：小班;户外;自主体锻

一、 规划活动场地，提高幼儿自主体锻的参与度

科学规划场地不仅影响户外体锻的有效性，而且直接影响幼儿参与活动的积极性、主动性、专注性和持久性。有研究指出，空间的分隔会影响幼儿户外体锻的效果，还会影响幼儿的社会性交往。因此在户外场地的整体布局上，应充分考虑一切因素，使户外体锻场地变成立体的、多层次的、多视角的“教科书”，满足幼儿多方面发展的需要。

我园小班户外体锻的场地有三个可利用的空间：人工草坪操场、水泥走廊、塑胶跑道。我们利用幼儿园户外活动场地极具动态性的特点，注意整体布局的变化，如：人工草坪操场上创设了平衡区、钻爬区、攀爬区，可摆放平衡桥、竹梯、轮胎、钻爬毛毛虫、匍匐爬、攀爬架、纸箱迷宫、梅花桩、跷跷板、赶小猪等体育玩具;在水泥走廊上创设了投掷区、拖拉区，可摆放消灭打怪兽投掷板、我拿你投投掷圈、竹子拖拉车等;在塑胶跑道上创设了跨跳区、骑行区，可摆放PVC跨栏、小白兔跳圈、自行车、滑板车等。每天户外体锻以班级为单位进行分区自选游戏，可以自由选择固定的器械和自制的体育玩具。这些环境的创设使户外体锻场地有高有低，有凸有凹，有硬有软，有直有曲，有阶梯，有平地，给幼儿感官上多种刺激，顺从幼儿好奇、易动的天性，给幼儿留下联想的空间，让小班孩子愿意自己去玩，进一步提高了幼儿自主体育锻炼的参与度。

二、投放适切材料，激发幼儿自主体锻的积极性

所谓适切材料，是指投放的材料要与幼儿的年龄特点、思维特点、兴趣爱好、发展水平相适宜，能引发幼儿高效的活动、积极地发展。

1.

适当投放游戏性、情境性适切材料。创设童趣的情境，能有效激发幼儿的自主性和积极性，小班幼儿对带有游戏性质的情境活动尤其感兴趣，因此我们根据小班幼儿的年龄特点在户外体锻分区自选活动中创设相应的游戏情节。如：在投掷区我们设计了“打败大怪兽”的游戏情节，利用废旧木板绘画上各种怪兽的表情，把嘴巴镂空，孩子们将报纸球扔进去，看谁能投进去，投进去几个，孩子们在有趣的情境中，不仅获得了投掷技能的发展，还巩固了对数量的认知;又如，在拖拉区我们设计了“运送水果”的游戏情节，把各种球当作水果，孩子们利用小推车和竹子拖拉车来运送水果，在此游戏中孩子们不仅获得了拖拉技能及奔跑技能，还体验到了辛勤劳动带来的快乐。除了这两个区，我们还在平衡区设计了“有趣的道路”、钻爬区设计了“我是小小兵”“神奇的大迷宫”等富有情境性的游戏。我们根据幼儿的实际情况，适宜地以角色情节刺激，幼儿在有趣的游戏中找到了快乐，参与活动的主动性和积极性也就越来越高了，同时动作技能也随之得到了发展。

2.

投放创造性、挑战性适切材料。在组织幼儿进行户外体锻活动中，教师要根据幼儿的需求提供一些一物多玩的游戏材料让幼儿自主活动，比如球、海绵棒、竹梯、轮胎、组合PVC管、走迷宫拼板等。球的玩法很多样，可以拍、踢、顶、投和抛接等;组合PVC管可以立起来供孩子钻爬，可以平铺玩“跳方格”的游戏，还可以当球门等。除了提供创造性的游戏材料，教师还要考虑到提供材料的挑战性，小班的孩子年纪小，很多时候都不敢尝试具有挑战性的游戏材料，这时候老师的引导很重要。

三、更新发展理念，深化幼儿自主体锻的认同感

1.

善于有效观察，提高幼儿游戏水平。在户外宽敞、自由的空间里，教师应具备善于观察、适时指导的能力。因为只有认真、完整观察幼儿，才能看懂幼儿，从而在指导时能做出适宜的调整策略。比如我们班年龄最小的嘟嘟小朋友，胆子比较小，害怕尝试。他非常喜欢玩平衡区的平衡桥，但是他不敢在摇摇晃晃的平衡桥上走，每次都是先走一节平衡桥，然后走到地上，再跨到第二节平衡桥块上，不能连续走在平衡桥上走过去。有一次，我把他抱着站在上面，对他说：“嘟嘟，我们不要踩到地上，稳稳踩在平衡桥上走过去好不好？老师扶着你走，好不好？”嘟嘟紧紧抓着我的手，挣扎着要坐下来，一边哭边说：“老师，我害怕！我害怕！你不要走，你就在我旁边。”我抱着他，不松手，鼓励他：“我们嘟嘟最勇敢了，老师不走，就在旁边保护你，你慢慢走过去好不好？我和其他小朋友一起给你加油，好不好？”这时，乐乐在旁边举着小手，大声说：“嘟嘟加油！嘟嘟加油！”其他小朋友也一起喊了起来。嘟嘟站起来慢慢地向前走，一步一步，一边走，一边问：“我是最棒的吗？”我笑着回答他：“是！你是最棒的！嘟嘟加油！”在加油声中，我们的嘟嘟终于第一次走过了这个平衡桥。由此可见，对于小班幼儿来说，鼓励性的语言在活动中的作用是非常大的，能更好地激发幼儿活动的兴趣与积极性。

2.

放手让孩子玩，鼓励孩子玩出花样。在户外体锻时我们要充分调动幼儿的主观积极性，让孩子们玩起来。孩子们能够自主选择感兴趣的运动器械，接下来就是器械的摆放和使用了，即使是比较大的运动器械，比如爬爬垫和攀爬架我们也坚持让孩子们自己来搬，正是因为这些器械体积比较大，所以往往需要两名甚至更多的孩子合作完成搬运工作，放哪里？怎么放？也需要他们相互之间进行商量和沟通，经过了一次又一次的尝试，我发现孩子们的创意每次都让我充满惊喜。而随机的排列方式让游戏过程充满了各种可能性。

陈鹤琴指出：要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。在户外体锻中，幼儿玩什么体锻材料，怎么玩，和谁一起玩，在哪儿玩，一种材料玩多长时间，我们都让幼儿自己选择，自己做主。例如：户外体锻时，有的孩子对圈圈感兴趣，抓在手上当方向盘，套在别的孩子身上连成小火车，多个放在地上玩“跳方格”等;有的喜欢纸箱子，可以玩投掷球的游戏，还可以钻在里面玩滚一滚的游戏，虽然滚起来不是很快，但是孩子们还是能够玩得非常开心。这些都是孩子天性的外露，童真的一面，我从不去约束他们，也不规定今天一定要玩什么，而是放手让他们去玩，发挥他们的想象力，让他们尽情地想一想、玩一玩，然后对他们所有的想象、玩法都给予充分地肯定，鼓励他们，让他们体验玩的幸福和快乐，这才是孩子真正的自主玩耍。

总之，我们扩大了孩子户外体锻的空间，使孩子从狭小的空间走出来，发挥户外体锻相对自由、自主、轻松愉快等优势，根据环境特点、幼儿年龄和水平，为幼儿提供丰富的辅助材料，让孩子在宽松的氛围中自主选择体锻材料，进而大胆地、自由地去感受、去体悟、去探寻、去挖掘，让他们在自己能够支配掌握的世界中健康快乐地成长。

作者简介：

杨俊，江苏省昆山市，昆山淀山湖花园幼儿园。