摘 要：受历史文化的影响，以及传统教学模式长期的作用下，小学国画教学存在一定的缺陷，无法充分调动学生的学习积极性，其教学效率没有得到有效的提高。因此，本文希望通过探究创新教学在小学美术国画中的应用来提高学生的积极性，保证教学质量。

关键词：小学美术;国画;创意教学

“创意教学”是指老师将创意融入教学各个环节，采用“因地制宜”“因材施教”的方法，不断变化其教学方式。通过“创意教学”采用多元活泼的教学方式和多样丰富的教学内容，充分激发学生内在的学习兴趣，调动学生的积极性，培养学生乐于学习的态度，提升学生的自主学习能力，使得学生在潜移默化中提升艺术创造力。在此，本文希望通过应用“创意教学”的教学模式，提高学生对国画的学习效率。

一、利用故事展开教学，调动学生学习兴趣

古代中国画欣赏在国画教学中有举足轻重的作用。历代中国画作品不但表现了丰富多彩的自然美，而且体现了中国古代人民的自然观和社会审美意识，从侧面反映了社会生活。因此，用故事这一通俗易懂的方式更能为学生所接受，能更有效地调动学生的学习积极性。在《中国画欣赏》课上，老师课前让学生各自去搜集感兴趣的画家、作品的故事，然后在课堂中展示给同学们，与同学们一起讨论交流。通过学生找故事、讲故事、探讨故事的中国画欣赏课，真正使课堂活了起来。比如说，欣赏顾恺之的《女史箴图》时，同学们可以讲关于顾恺之的故事，如“相传顾恺之曾为南京瓦棺寺绘壁画募巨款的故事，在南京修建瓦棺寺时，他认捐了百万钱，同僚们都很惊奇，觉得他平时很贫寒，怎么会一下子拿出这么多钱！认捐之后，顾恺之在寺廟里待了整整一个月，他关门闭户精心画了一幅维摩诘像。画完之后，要点眸子，他提出要求：第一天来看的人要施舍十万，第二天来看的人要施舍五万，第三天的随意。据说开门的那一天，这幅维摩诘像竟然‘光照一寺，施舍者纷纷掏钱往施舍箱里投钱，一会儿就收了上百万钱。”通过讲顾恺之的相关故事，能充分认识并了解顾恺之，有助于学生更好地欣赏顾恺之的国画作品，有效开展教学活动。利用“故事会”，让学生学习国画的历史文化，感受国画的魅力，调动学生对国画的学习兴趣，有利于教学活动的开展。

二、深入生活，将国画与实际生活相联系

艺术来源于生活，因此，在开展小学美术国画教学活动时，老师要带领学生深入生活，从生活中的点滴小事来挖掘艺术，有机地将国画学习内容与实际生活结合起来，通过实际生活中的画面来扩展学生关于国画的表现内容。国画的题材主要分为人物画、山水画、花鸟画，因此，在教学中老师可以组织学生走出课室，让学生亲近大自然，深入生活，将生活中的某一人物，如农民伯伯、饭堂阿姨、快递小哥等形形色色的人作为我们的绘画对象;还可以表现生活中的自然景色，如流动的溪水，高耸的山，花草树木等等，将国画与实际生活相联系，丰富学生的艺术创造。在开展小学一年级美术名作欣赏教学活动时，老师可以展示林风眠《小鸟》这一幅中国画，让学生自由欣赏，并且结合实际生活来进行讨论和探究，老师可以适当地引导学生的思维方向，让同学们想一想“画中的小鸟们在干什么”，学生就会联系到生活中的小鸟聚集在一起的时候一般会干嘛，或许是在说悄悄话、耳语，又或许在情意绵绵地对视，而且通过细心观察，同学们可以发现画中粗细、浓淡变化的树枝中间，留了一块空间来展示小鸟之间在表达情感，给我们无限的遐想，让学生更好地感受其中的意境。最后老师进行总结，林风眠先生认为：“画鸟就在于画鸟像人。”先要“形似”，明白构图要素，再细心体会意境，以达到能“神似”。国画强调“外师造化，中得心源”，要求“意存笔先，画尽意在”，强调融化物我，创制意境，从而达到以形写神，形神兼备，气韵生动。

三、用“玩”训练绘画的技法，提高教学效率

玩是每一个儿童的天性，他们生性好动，活泼开朗，在开展教学活动时，老师不应该抑制他们的天性，相反老师可以抓住他们好玩的特点，巧妙地进行利用他们的天性，让他们在玩的过程中学习知识，掌握技能。因此，在开展小学美术国画教学活动期间，老师采用“玩”的理念，用“玩”来有效训练学生的绘画技法，提高教学效率。比如开展小学五年级第8课《鸟语花香》的教学活动时，老师可以跟学生一起来“玩”画，来探索水墨画的表现手法，先请学生在板上的宣纸上随意点个点，然后老师即兴添画成花或鸟，接着再反过来由老师随意点个点，让学生来即兴发挥。通过这种即兴作画的“玩耍”形式，来充分调动同学们的积极性，开展有效教学。再比如，画“瓶花”时老师可以利用破墨的方式进行趣味教学，先用浓墨来画各种不同的线描的画，然后将淡墨或水点在画的中间，利用水的张力，以及宣纸的特征，使得画产生了漂亮的肌理效果。利用这种有趣的效果，激发学生的学习积极性，而且在这个玩的过程中，学生能够发现并探究到水分的多少会对画面产生不同的效果。用“玩”的教学方法，激发学生的主动学习性，培养学生的艺术创造力，极大地提高了学生的学习效率，使得教学质量有保证。

将创意教学应用于小学美术国画教学活动中，能让学生更了解我国国画的历史文化，发挥学生的主体作用，提高对传统艺术的仿效、改造和创造力，极大提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]李文芳.小学美术国画创意教学实践研究[J].湖南科技大学（教育论文美术），2016（5）.

作者简介：

张杰，河北省黄骅市，河北省黄骅市黄骅镇大街南中心校。