摘 要：近年来，随着我国新课程改革的推进以及对于“素质教育”的倡导，这就要求我国初中教育学段的教师们能够在初中生物教学实践活动中树立创新意识，而不再只是一味采取以前“满堂灌”的教学模式，要面向全体初中生，创新自己的教学方式方法，以达到调动初中生在初中生物教学课堂上的主动性、积极性与参与性的目的。小组化学习模式是在新课程的长期教学实践活动中产生的一种新的教学方式。通过实现小组化，可以充分地调动学生在课堂上的“主人翁”意识以及相互间的竞争意识，让学生更加主动积极地参与到初中生物的教学课堂来。

关键词：小組化;初中生物;提升对策

由于中考不考生物，初中生物因此处于一种“尴尬”的位置上。初中阶段的学生对生物课普遍不重视。因此，初中生物老师们不得不面对一个共同的问题：如何使学生爱上生物课。在初中生物的教学实践活动中，教师应该改变过去的“填鸭式”的教学方式，采取更加科学的教学方式培养学生对初中生物课程的求知兴趣。小组化学习模式是在新课程的长期教学实践活动中产生的一种新的教学方式。本文结合《义务教育生物新课程标准》，从小组化学习模式的概念、初中生物教学中小组化学习模式所存在的问题、小组化初中生物教学中的方法和提升对策三个方面对初中生物教学中的小组合作法应用进行了探讨。

一、

小组化学习模式的概念

小组化学习模式是初中生物教师为了适应新课程改革而在长期教学实践活动中产生的一种新的教学模式，通过调动学生在课堂上的“主人翁”意识，来培养初中学生对于初中生物的学习兴趣。每个小组之间互相竞争，有利于增强初中生之间的竞争意识。当小组取得成功时，组内成员才能取得更大的成功，这就调动学生的学习积极性，培养学生的合作精神。在小组合作法这种教学模式下，可以充分挖掘学生的潜能，使学生真正成为初中生物教学实践活动中的主体，在初中生物教师的指引下，能够吸收、理解、掌握课堂知识。

二、 初中生物教学中小组化学习模式所存在的问题

（一） 小组化学习模式的时机把握存在问题

在初中生物的教学实践活动中，对于课堂的小组化学习模式的时机把握有问题，主要是指教学实践活动中，教材里面一些并不适合拿来进行小组化学习的课堂内容，而初中生物教师强行采用小组化学习的教学模式来进行教学。这种情况不仅没有办法调动初中学生对于生物课堂的积极性，反而容易在初中生物的教学实践活动中出现部分初中学生在进行对生物课堂知识的学习过程中学习情绪低落，没有积极性与求知欲。

（二） 在小组化学习模式中，初中学生对于生物课堂的参与度教学的程度不均衡

通过对现阶段初中生物教学实践活动的调查研究发现，初中生物课堂上，学生对于课堂的参与度呈现出参差不齐的现象。在小组化的学习模式中，有些学生的参与度很高，积极地配合老师，认真完成小组任务，参与课堂讨论。但也存在部分学生在小组内讨论时一言不发、心不在焉;面对老师的提问也不积极发言，没办法积极地参与到初中生物的课堂授课过程中来。

三、 小组化初中生物教学中的方法和提升对策

（一） 初中生物教师在教学实践活动中筛选出适合小组化学习的教学内容

在初中生物的教学实践活动中，教师应该克服关于课堂的小组化学习模式的时机把握问题，也就是在初中生物的教学实践活动中，对教材里面的适合拿来进行小组化学习的课堂内容采取小组化学习模式。这就要求初中生物教师首先要增强自身的实力，能够对所负责的生物课本内容有一个宏观上的理解，能够很快地把握住教材的难易。因为并不是所有的初中生物的教学内容都适合用小组化学习的教学模式来进行教学，这就要求初中生物教师能够在教学改革当中要充分掌握“量体裁衣”。

（二） 充分调动初中学生对于生物课程的学习积极性来参与小组合作学习

自由讨论是初中生物授课课堂小组化学习的重要环节。自由讨论应该是每个小组成员都积极参与的过程。在初中生物的教学实践活动中，采取小组化学习的模式时，应该号召每一位初中生都参与到小组的讨论之中，畅所欲言。初中生物教师可以在每个小组内选一名同学作为小组的负责人，以此来带动小组内的讨论氛围，让负责人带动小组成员投入到课堂讨论中来。从而能够带动初中学生对于生物课堂的参与度以及对于初中生物的授课内容学习的积极性。为了达到更好的小组化学习成效，初中生物教师还可以采取“竞赛”的方法。因为初中生的争强好胜心理特别强，以学生的小组为单位，将课堂提问转变为抢答的形式展开，答对的给小组记分，并当堂公布优胜组。通过这种课堂抢答的方式，调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，更重要的是巩固了知识。

四、

结束语

本文主要是从小组化学习模式的概念、初中生物教学中小组化学习模式所存在的问题、小组化初中生物教学中的方法和提升对策三个方面对初中生物教学中的小组合作法应用进行了探讨。针对初中生物小组化学习存在的两个问题：小组化学习模式的时机把握存在问题以及在小组化学习模式中，初中学生对于生物课堂的参与度教学的程度不均衡，提出了相对应的提升对策：初中生物教师在教学实践活动中筛选出适合小组化学习的教学内容以及充分调动初中学生对于生物课程的学习积极性来参与小组合作学习。

参考文献：

[1]于俊萍.高效初中生物小组合作学习方式探究[D].山东师范大学，2012.

[2]王瑞珍.合作学习在初中生物教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2015（4）.

[3]贺莉.初中生物教学中小组合作学习的研究[D].山东师范大学，2009.

作者简介：

李灿洪，江苏省靖江市，江苏省靖江市城南新区中学。