摘 要：微课在视觉和听觉方面都具有独特的优势，它以生动微型的视频和灵活多样的方式牢牢吸引了广大教师的眼球，如果在初中历史课堂中应用微课，那么将有效推动历史课堂教学方式的变革，进而极大地提高初中历史的教学质量。本文主要探讨了初中历史微课的制作及应用。

关键词：初中历史;微课;制作及利用

随着现代信息技术的不断发展，微课已经被广泛运用到初中历史教学中，但是并没有达到理想的教学效果，其主要原因是微课的制作缺乏针对性和目的性。初中历史微课制作应该符合基本的教学要求，它作为一种新型的课堂教学方式，不仅要适用于移动学习时代知识的传播，还要适合学生的个性化学习需求。作为一名初中历史教师，在实际制作微课时要充分依据学生个性发展的特点，不断更新教学模式，紧随时代发展潮流。

一、 初中历史微课制作的有效策略

（一） 微课制作要充分激发学生学习历史的兴趣

初中生由于受自身年龄和心理发展特征的影响，这就需要历史教师注意激发学生的学习兴趣，能够让他们在课堂上高度集中注意力。历史它是人类过去的社会实践活动，它既不能重来，又不能实验，教师只能把抽象的历史知识通过图片或者视频等方式具体呈现在学生眼前，把枯燥无聊的历史理论知识转化为实际生活的画面，让学生能够间接感知到历史。同时在历史教学中往往会涉及许多历史事件的背景和过程等，这些都是需要学生来理解和记忆的，学生的课业压力本来就比较大，再加上这些会让他们对学习产生害怕和逃避的心理。因此制作的微课内容必须新颖并且带有趣味性。例如：在学习七下《明朝的科技、建筑与文学》的第二框“明长城和北京城”时，可以在微课中加入有关长城和北京城的各种图片，再加上简洁明了的文字介绍，明朝的这两大建筑很快就能吸引学生的注意力，紧接着再介绍有关的历史知识，简短的微课牢牢抓住了学生眼球，激发了学生学习历史的兴趣。微课制作只有基于这样的目的才能激发学生的学习兴趣，为历史教学注入新活力。

（二） 微课制作要能很好突破历史教学中的重难点

初中历史教学过程中的重要环节是要突破重点难点，而在实际的历史教学中，教师在处理重点难点时往往流于形式，历史教材中设计的一些重难点，在历史课堂上就会被经常遗忘，如果在实际的历史教学中教师能够巧妙利用微课，就能很好地突破历史教学中的重点难点。例如：我们在学习七上《中国早期人类的代表——北京人》时，教学的重难点是北京人的特征，为了更好地突破这个重点难点，教师可以为学生展示古猿头像和北京人的头部复原图，让学生根据复原图得出他们具体的体貌特征，再接着展示北京人的生活想象图，让学生讨论下他们具体是过什么样的生活。这个微课正好是根据历史教学中的重难点设计的，它不仅能帮助学生更好地理解重点难点，还能集中学生的注意力，促使他们在历史课堂上认真学习。

（三） 微课制作要设计良好的历史情境，讲解要简洁明了

在具体设计历史微课时一定要设计良好的情景，在情景的烘托下，教师的讲解只需要点到为止就行，可以用比较简单的设问来制造悬念，逐步的引导学生思考问题。例如：在学习七上《三国鼎立》第二框“赤壁之战”时，教师可以向学生先展示曹操写的一首古诗《龟虽寿》：“老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已。”抛出第一个问题做引导：这时的曹操已经53岁了，那么他的“壮心”指的是什么呢？然后展示“赤壁之战前曹、孙、刘势力范围图”，抛出第二个问题：当时全国局势如何？接下来播放“赤壁之战”的短视频，让学生通过视频了解战争的大致经过，抛出第三个问题：赤壁之战中军事上居于优势的曹操为何会失败？最后让学生对比官渡之战和赤壁之战曹操一胜一败原因，抛出第四个问题：一胜一败给我们什么启示教训？通过这些情境，四个问题的提问，学生可以很好地去学习、回顾并感悟。

二、 初中历史微课的应用

（一） 历史微课要充分展示出历史学科的魅力

大多数学科的微课基本都是文字加上教师独白，这样的微课比较枯燥乏味，许多学生喜欢上历史课的原因是他们被历史知识深深吸引，历史资料本身就具有很强的丰富性，其中包含视频和图片以及漫画等等，尤其是初中历史，如果能充分利用各种资源，微课就能充分体现出历史的趣味性，牢牢吸引住学生眼球。例如：在学习七上“夏、商、西周的兴亡”这个内容时，教师就可以把自己提前剪辑好的相关影视资料播放给学生，再结合各种生动活泼的文字形式来加深学生对所学历史知识的理解和掌握，把历史文字转化为生动想象的视频和图片，能够为历史课堂教学带来新的生机。

（二） 历史微课的应用需要理论联系国情

通过观察和分析网络上的历史微课作品，可以引入以下这几种思考：在实际历史教学中这些作品能起到多大作用？对学生的吸引力有多大？作为舶来品的微课怎么才能适应我国的教育土壤？其中有一篇文章“真实的美国学生学习状况”，通过对比两国学生的作息时间，可以看出来美国在放学校后给學生留出了一定的自主学习时间，中国学生在回家之后最重要的事情就是写作业，上网看微课的时间自然就减少了。再了解到两国学生的学习方式也有很大不同，美国学生的大多作业是开放式的，它需要学生主动学习，这让微课有了实际的用武之地，微课的这种学习方式也是值得我们借鉴的，微课的出现，为学生的课外自主学习提供了一些资源。

三、 结束语

综上所述，随着互联网信息技术的快速发展，微课是近年来出现的一种新型的教学方式。作为初中历史教师就要紧随信息技术的发展潮流，充分利用这种新兴的微课授课形式，教师要充分认识到微课对于历史教学的重要性，科学合理地制订历史教学计划，在制作微课时要充分体现出历史学科的魅力，做好微课的制作及应用，让微课真正走进课堂并为课堂服务，从而提升初中历史的教学水平和教学质量。

参考文献：

[1]邬国春.浅谈初中历史微课制作及应用[J].初中生世界，2016（24）：70-72.

[2]刘君.浅析微课在初中历史教学中的应用[J].教育：文摘版：00207.

作者简介：

徐静珍，江苏省昆山市，江苏省昆山市陆家中学。