摘 要：随着新课程的不断改革，在初中历史教学中，史料教学越来越受到教师的关注，成为了历史教学过程的重点。史料教学可以激发学生学习历史史料兴趣，增强课堂趣味，提高教学效果。

关键词：史料教学;初中历史;有效应用

初中历史教学是学生整个历史学习中的核心内容，历史学科可实现学生观念、品格的培养。随着新课改的不断深入，初中历史教学面临着很大的挑战，采取何种措施，实现初中历史教学质量的提升，成为当前教育部门、历史教育者面临的主要问题。在初中历史教学中，使用“史料教学方式”，可确保初中历史教学质量的提升。

一、

丰富历史教学内容，提高学生历史学习兴趣

兴趣与激情是学生学习的原动力，想要确保初中历史学习效果，教师首先需要激发学生的历史兴趣，采取切实有效的教学方式开展教学。换而言之，在史料教学中，教师也需要从学生的兴趣点入手，强化史料知识的应用，不断丰富初中历史教学氛围，促使学生形成源源不断的学习动力。

例如：初中历史教师在教学《古明朝中后期资本主义》相关内容时，教师可讲解一些民间资本主义故事，在史料内搜索一些关于明朝资本主义的相关内容。强化各类教学手段的应用，借助多媒体技术，将纺织业的发展、工作流程展现出来。也可引入一些市场交易故事与案例，加深学生对《古明朝中后期资本主义》相关知识的掌握，纺织业就明朝发展资本主义制度有着深远的影响与意义。

在《远古人类》相关知识教学中，教师可在史料内搜索北京人、山顶洞人相关资料。在教材内容的基础上，强化多媒体技术的应用，展现人类从爬行到直立行走的流程。同时也将早期人员的头骨还原图片使用PPT展现出来，促使学生在脑海中能够清楚的构建相应的画面。此阶段，教师讲解过程中需要增强语言的风趣性，构建和谐的课堂氛围，促使学生能够深刻认知到远古人类的变化流程。

教师在初中历史教学中，需要将学生兴趣培养作为教学重点。针对这一情况，教师需要强化史料内容的应用，增加初中历史教学的丰富性，构建良好的教学氛围，实现课堂教学质量、教学效率的提升。

二、

培养历史思维能力，发散学生全面深入学习

在初中历史教学中，教师需要注意大范围的使用史料内容，导致教学中喧宾夺主的现象出现。在史料选择过程中，需要以教材内容为核心，以学生为中心，开展深入学习，实现学生发散性思维的培养。

例如：《中国境内早期人类》相关知识，教师可引入女娲造人的故事，激发学生的求知欲。自改革开放以来，社会影响也凸显在各个层面，在史料选择过程中需要从各个方面入手，满足学生的发展需求。教师可适当引入一些关于早期人类的史料资料，促使学生对所学的知识能够有深入的了解与认知。《中国境内早期人类》相关知识教学中，教师还可依据实际情况，合理设计一些问题，实现学生发散性思维的培养，为推动学生的全面发展奠定基础。

想要实现学生发散性思维的培养，教师在问题设计中，需要适当增加一些悬念，注重学生思维能力的培养。只要科学设置各类历史问题，合理引入史料，才可充分调动学生学习历史知识的积极性。促使学生始终保持好奇心，去探究各类历史知识。在保障初中历史教学质量的同时，为学生后期的发展奠定基础，满足学生的发展需求，促使学生更好地掌握历史知识。

三、

合理应用历史史料，巧妙把握教学实践“度”

初中历史教学实际工作开展中，教师对史料的依赖度较强，正是由于这一因素的影响，阻碍着初中历史教学的有效性。在初中历史教学中，历史史料属于其中的辅助性材料，但并不代表整体历史文化，教师在教学过程中反客为主的现象普遍存在，未能将历史材料、历史器材的作用发挥出来。通过实践应用，初中历史教学中史料的引入，能够促使学生迅速掌握相应的知识。

例如：在《统一多民族国家的巩固与发展》相关知识教学中，教师可从中国各个民族国家入手，强化不用民族史料的入手，使得学生能够掌握国家巩固与发展的重要基础。

在《明朝的统治》相关知识教学，教师可引入关于“锦衣卫”“东厂”史料视频，播放相应的图片。使得学生明白，明朝在统治上是以加强中央集权为目的统治手段与统治方式。明朝通过采取三司、六部，实现了皇权的巩固，为措施明朝君主专制集权奠定了基础。明朝通过采取这一措施，巩固了王朝统治，构建了安定的政治局面。为构建良好的教学氛围，不断提升学生的学习兴趣。教师可以要求同学模拟明朝政府的相关部门，并介绍自己所代表部门的职权与责任。

兴趣是学生学习历史知识的重要动力，为确保初中历史教学的有效性，教师需要采取有效措施，实现学生历史兴趣的激发。促使学生可在中国社会经济、基本国情的基础上，逐步树立起强烈的民族自豪感。

四、 结语

综上所述，在初中历史教学中，应用史料教学方式，可确保教学质量，实现初中历史教学质量的提升。在不同阶段，中学生的心理特点也各不相同，教师需要综合考虑学生的个性化因素，采取针对性的教学方式。史料教學方式在初中历史教学中的应用，可实现初中历史教学质量的提升，同时也是时代发展必然趋势。

参考文献：

[1]刘芳.简论史料教学法在初中历史教学中的运用[J].成功（教育），2010（7）.

[2]冯光.初中历史教学中史料教学法的运用分析[J].成才之路，2011（35）.

作者简介：

丁海燕，江苏省南京市，南京郑和外国语学校。