摘 要：评价是一种特殊的教育手段。教师通过一系列的方式方法让学生客观、公正地认清自己与他人的真实水平，检验自己的学习结果，同时也能指明今后的学习方向。好的教育评价不仅能够最大化地实现学生学习的积极性和创造性，还能让学生发现不一样的自己并且不断完善自己，是教师和学生之间相互促进的一种途径。

关键词：小学体育;教学评价;情感;合理

在教育工程不断发展的今天，越来越多的资深专家和一线教师都认识到教学评价的重要性，对于原有的关于学生评价的合理性很多教师也提出了自己的独特看法和见解。然而，还有很多教师不够重视评价的积极意义，评价的方式方法也不能与时俱进。尤其是在体育教学中，体育教师总是喜欢用成绩来评价学生的好坏，忽略甚至否认了學生在思想意志、课堂参与、人际交流中的表现。孩子的积极性被打压，自然对待体育失去兴趣。因此，小学体育教学评价急需改革。

一、

评价主体的多变性

在体育教学过程中，评价者应由教师向学生转换，做到新课标中所要求的学生成为课堂的主人。学生作为教学的对象自然有对教学作评价的权利，教师要教会学生正确的评价方法。如何自评与他评？一改学生只能被动接受教师评价的模式。尊重学生的主体地位，在学生评价的时候，教师要给学生一个参考标准，让学生有标准可参考，不致出现胡乱评价的情况，同时告诉学生不要太在意最终的结果而忽视了过程，客观合理的评价自己与他人。教师根据学生的综合评价将信息收集整合再反馈给学生，使学生正确认识自己与他人，也能明白自己的评价是否公正是否客观，培养学生正确的价值观。

二、

评价内容的全面性

教师对学生的评价主要包括：学生掌握“三基”的情况、体育锻炼的情况、思想感情变化以及团队合作精神。这是新课标的要求，每个体育老师都应按此操作。可是在今天的体育教学中，仍然有重视体育成绩忽视学生意志品质形成的现象，把学生的体育成绩按掌握“三基”情况而定。

有些学生体质较差，不能在跑、跳、投上取得好成绩，但他们非常热爱体育，在课堂上能尽自己最大的努力去完成老师安排的练习，课堂纪律良好并且能够积极动脑思考，与同伴合作交流。这样的学生教师在评价的时候就不能单单只在意体育成绩的好坏，测试数据的高低。教师应从学生多方面进行评价，在学生外显的体育成绩下，看到学生内隐的形成。例如，在小学投掷课中，学生的投掷总是出不了成绩，可是学生一遍又一遍认真地练习，别人做一次他要做十次甚至更多，或许也不如别人完成的质量好，难道他就是差生？要知道人无完人，运动的负荷能够磨炼人的意志，叫人不放松不气馁。一次又一次动作的失败，一次又一次动作的尝试，这样的坚持最是可贵，态度是端正的。因此这样的学生就是优秀的，就应该接受教师、同学的表扬。

三、评价方式的多样性

采用合理的评价方式能够让评价收到意想不到的好效果。体育教学也是一样。

1.就传统方式而言，课堂中体育教师通常是根据学生做练习时的实际状况进行面对面的口头评价，让学生当场获知自己的练习效果，并根据评价结果做出相应的改进。这种方法快捷有效，节省时间。但由于此种评价在公开场合，对于表现好的学生能够起到良好的促进作用，使之对体育锻炼的热爱更加浓厚，但也会造成他们的骄傲和浮躁，产生过度的自信和对他人的轻蔑。对于表现较差的学生，一种会出现积极改正，正视自己，另一种严重的影响就是打击学生的自信心和尊严，让学生产生厌烦甚至抵制体育学习的情绪。

2.另一种传统的评价方式是按照一个指标以数据的形式评价学生的学习是否达标。这种方法直接客观，有法可依，且评价的标准也比较科学。但其缺陷在于忽略了人作为行动主体的能动性以及不可预测性。用这种方法评价学生时，体育教师应关注学生的个性差异及身心发展特点，切记用一根标尺去测量所有学生。

3.在日常的教学中我还尝试了以下的评价方式：一种是采用书面评价的形式即给学生留便条或写信，将学生的课堂表现、练习情况以及成绩测定以纸条的方式告知学生，并且写下对学生的意见及改正方法。用简单的几句话传达教师对学生的重视和期待，重在与学生交心，让学生明白教师的良苦用心。这样学生会觉得自己是被尊重的，很好地维护了学生的尊严和隐私，学生在感激教师的同时也会重拾对体育锻炼的信心，用好成绩来回报老师。另一种方式是结合家庭的评价，我们都知道，家庭是孩子教育的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，孩子在学校里的表现与孩子所受的家庭教育有深刻的关联，学生不仅在乎教师的评价，更在乎自己最亲近之人的看法。体育教师要做的就是和家长多沟通多联系，晓之以理动之以情，让他们明白身体健康是万事之本，孩子身体不好就很难有好的未来。家长有了运动意识，才能不断在孩子的耳边为孩子加油打气，面对家庭学校的双重鼓励，学生自然会对体育运动重以待之。

以上的评价方式，在课堂教学中要根据学生的实际情况，合理运用合适的评价方式。如将口头评价用于活泼开朗的孩子，就能保证评价的及时性，快速有效。将书面评价用于腼腆害羞的孩子，就能保护学生的尊严，保护学生的隐私。而家庭评价，能使学校家庭紧密结合，更好促进学生的进步。

四、评价语言的情感性

教师对学生做出这样或那样的评价无外乎都是想让孩子改正错误认识自己，能客观公正地看待自己与他人的优缺点。因此不管是运用何种方式，针对哪个方面的评价，都要以促进学生健康发展，培养学生正确价值观为目的。要关注到全体学生，不能因为学生平时在校表现差就忽视学生进步的可能。同时特殊学生要特殊对待，在语言的选择上要多以褒义词为主，关注学生学习的同时还要兼顾学生的生活状况。例如，一个学生因为种种原因心情不好，上课练习不认真。一旦对学生糟糕的表现严厉批评，学生潜意识里就会讨厌教师，讨厌该学科。若教师忽视学生的情感变化一味强调学习强调进步，那学生的表现只会适得其反。这时候教师不妨拉他的手坐下来，和他谈谈心、聊聊天，说说最近同学朋友间的烦恼，学习上的困惑。教师可根据自己的经验为学生提出一些可行性的办法，以此作为突破口，即使这些方法最终没有奏效也会让学生感念教师的关心与帮助。用心待学生、用诚意去感化学生，师生间就会架起信任的桥，那学生对待这门学科甚至全部课程都将燃起学习的动力。发挥评价的积极性，别让评价成为阻止学生进步的绊脚石。

作者简介：

陈天宝，江苏省昆山市，昆山市淀山湖中心小学校。