摘 要：英语是大学教学的重点课程，激励法在大学英语教学中的运用能够显著提升教学质量，本文对激励教学法的概念及特征进行深入阐述，并在此基础上探究我国大学英语激励法教学现状及存在的问题，结合大学生英语学习需求，提出有效的激励教学措施，推动大学生整体英语水平提升。

关键词：大学英语;激励教学;运用研究

一、 引言

随着全球一体化趋势的加强，英语作为世界通用语言，已经成为当前教育的重点内容，大学生作为我国未来社会主义建设和发展的优秀人才，需要具备优秀的英语综合素养，能够将英语运用到现实生活中，然而当前英语教学中存在诸多问题，难以激发和调动大学生英语学习兴趣，而激励教学法的提出和运用，是对大学英语教学的创新和改革，是提高大学英语教学水平和质量的有效途径。

二、 激励教学法概念分析

激励是指激发和鼓励，是一种有效的管理方式，美国心理学家和教育学家弗鲁姆认为激励的目的是通过激发人的潜在动力和内在需求，鼓励人们积极主动地完成某项事物，并取得成功，将激励理论运用到教育领域，并由此提出激励教学，对提高教学效率有着显著的影响。自激励教学法提出以来，受到世界各国教育学者的广泛关注，并通过大量的理论和实践研究，逐渐完善激励教学法内容，如布拉德认为激励教学法是指制定具体的教学目标，并为实现这一目标而采取的特定的活动;盖勒曼指出激励教学法则是花费一定的时间和精力完成某种目标的过程，结合上述理论和实践研究成果，本文结合国内大学英语激励教学法实际运用，指出大学英语激励教学法是指运用激励手段和方法，调动学生英语学习兴趣，让学生主动进行英语学习的一种教学模式，以达到预期的教学目标和效果。

三、 大学英语激励教学发展现状

激励法在大英语教学实际中的运用已经有一段的时间，并取得相应的成效，但是由于缺乏正确的激励理论指导，导致在实际教学过程中或多或少的存在相应的问题，同时由于大学英语是对高中英语内容的延伸和拓展，更加注重学生英语理解能力和表达能力教学，对大学生提出更高的英语学习要求，因此分析大学英语激励教学中存在的问题，是进行大学英语激励教学法改革的必然要求。

第一，激励教学法没有得到普及。当前激励教学法只在部分大学英语学中得到运用，还没有形成完善的教学理论和教学体系，更多的大学生英语教师将教学的中心放在学生理论知识教学方法，忽视学生学习动机和因素，这种教学模式下学生自身对英语学习的兴趣不高，难以主动自发地进行英语学习。

第二，激励教学手段单一。结合国外相关激励教学案例可以方向，激励教学拥有丰富的教学手段，能够满足学生不同的学习需求，而在国内由于激励教学法提出的时间有效，因此缺乏有效的教学模式，教学方法十分单一，难以提高大学英语课堂教学效率。

第三，激励教学效果不显著。当前激励教学法在大学英语教学中的运用依然停留在表面层次，没有深入结合大学生英语教学目标和教学需求，结合大学生英语学习能力，采取有效的教学手段和方法，这就导致激励教学法的实际教学效果不理想，学生英语能力得不到提升。

四、 激励教学法在大学英语教学中的运用途径

创新大学英语教学激励法是当前英语教学改革的重点内容，英语作为一门实践性很强的课程，想要提高大学英语课堂教学质量，就必须激发学生英语学习动力，让学生主动进行英语学习，从大学英语激励教学现状中存在的问题，本文主要从以下三方面提出创新激励教学的措施：

（一） 明确大学英语激励教学目标

目标激励是实施激励教学法的前提和基础，只有明确大学英语教学目标，才能有针对性地采取科学激励教学措施，鼓励学生主动进行英语学习，因此在实际大学英语教学过程中，需要大学英语教育管理者树立学生为本的教育理念，尊重大学生个体差异和学习需求的不同，制定符合学生实际学习能力的教学目标，既要让学生能够完成学习目标，又要具有一定的挑战性，激发学生强烈的学习欲望，并充分挖掘学生学习潜力，同时教师还需要采取因材施教的激励方式，在详细掌握每个学生的英语学习能力后，根据学生的学习需求制定不同的教学目标。

（二） 创新大学英语教学激励教学方法

激励教学方法并不是一成不变的，而是随着教学目标的不同而随时变化的，影响激励的因素有两方面，即物质因素和精神因素，物质激励则是为人们提供相应的物质奖励，如奖金、薪资待遇等，而精神激励需要满足人们的精神需求，如名声、地位等，因此激励法在大学英语教学中的实际运用，需要结合具体的教学情况，采取不同的激励教学方法，提高学生对英语学习的积极性和主动性，如开展校园英语演讲比赛，对优胜者提供不同额度的奖金和荣誉证书，让学生的英语能力得到肯定和认可，进而在学生内部形成良好的英语竞争学习氛围，激发学生英语学习动力。

（三） 提高教師激励教学能力

大学英语教师作为英语激励教学法的实施者和运用者，首先需要对激励法有着全面客观的认知，能够真正意识到英语激励教学法的重要性，从而主动在英语教学中采取有效的激励手段;其次高校要建立完善的英语教学培训制度，提高教师英语专业知识和教学能力，及时帮助教师解决激励法在实际教学过程中存在的各种问题，引导教师开展有效的激励教学方法;最后完善教师激励评价机制，对教师的英语课堂教学成果进行客观评价，对优秀教师给予物质和精神双重激励，以此调动教师教学热情，提升大学英语课堂教学整体水平。

五、结束语

综上所述，大学英语作为大学生学习的重点和难点课程，需要引起大学英语教育工作者的关注，将提升大学生英语教学质量纳入高校人才质量保障体系的中心环节，主动寻求和创新激励教学方法，运用丰富的激励教学手段，调动学生英语学习兴趣，改变传统“教师为主，学生为辅”的被动教学模式，培养学生良好的英语学习习惯，让学生能够主动进行英语学习，为我国实现国际化发展培养大批优秀的英语人才。

参考文献：

[1]徐晓丹.情感激励教学对大学英语教学效果的作用研究分析[N].佳木斯职业学院学报，2015（5）.

[2]苏联波，刘莉.大学英语教学管理激励机制探究[J].教育与教学研究，2009（9）.

作者简介：

杨小丽，讲师，河南省开封市，河南大学民生学院。