摘 要：初中英语作业在英语学习中起着非常重要的作用，因此教师应该重视作业设计的合理性。本文主要探索了如何提高初中英语作业的有效性的一些策略。

关键词：初中英语;作业设计;有效性

英语作业是课堂教学的补充、延伸，教师可以以此来对学生各阶段学习情况做出全面了解，并基于此来对授课内容、方法做出适当调整。也能够帮助学生有效巩固课堂上学习积累到的知识信息，并将其准确、灵活运用到实践活动或交际当中。但就以往的英语作业布置来讲，一般都存在作业多、难且重复等问题，且极易陷入“题海”的怪圈当中，再加上对作业设计为给予足够正式，难以将其积极作用充分发挥出来，甚至完全脱离英语学习的本质。因此，在新课程教育理念指导下，广大初中英语教师应从语言学习、学生综合发展层面入手，不断优化、创新英语作业的设计与布局。

一、

设计英语口语性作业

语言是一种有声的生成，这也在一定程度上强调了口语的重要性。通常情况下，语音都是第一个解码，学生要先实现对语言声音的掌握，基于此，才能够对文字进行深入分析与准确掌握。这一特点也决定了英语教学中，教师应始终坚持基于英语口语来发展学生读写能力的原则。正如王启勤（2012）所认为的，阅读的第一步是语音解码。若学生无法实现文字符号与音标的自动转变，就会给其理解带来一定阻碍。所以英語口语是英语学习的首选。

英语口语不仅求过程，还要求结果。不仅重量更要重质，达成度一定要明确，比如“recite the text”而不是“read the

text”。不同的学生在理解，掌握，记忆和使用语言方面有不同的能力。教师引导学生根据自己的理解和掌握能力灵活有效地选择自己的作业。这种作业布置的好处是可以让学生了解他们掌握了什么，他们需要进一步加强自己的哪些弱点。

口语作业并不是死记硬背的同义词。英语老师教授学生记忆单词的诀窍。例如，结合字母的组合、复合词等来轻松完成单词记忆等。又如在背诵课文时，引导学生先理解、掌握篇章段落大意，基于此，在课堂上多次进行复述和运用，这样在本节课程结束后，很多学生都可以实现大致背诵了。

二、 设计开放型的英语作业

英语是一门语言学科。它与我们熟悉的中文知识有着许多类似之处。学生在学习英语时，若要养成良好的英语素养。将自己所学的英语知识和储备灵活应用于实际生活中，实践是缺一不可的。基于这样的教学，教师在设计英语作业时不应过于呆板。而是要创新设计形式，设计开放式的英语作业。设计的作业一定要贴合学生的实际学习情况。同时还要考虑到农村地区学生英语学习的一些限制，例如缺乏语言环境，学习资源的获取受限。例如，在教英文单词时，笔者就将学生的学习情况与农村的英语学习环境相结合，设计并创建了单词卡这样的作业。例如在教学“orange”这个词时，让几个学生一起合作完成这份作业，一个学生掌管绘制橘子图，一个担任写单词，然后学生每人写出一句话，句中含有这个单词，如有的学生写“I

like orange.”“This is an orange.”的句子，这样学生不经意地就记牢了这个单词，还能培养学生的学习兴趣。

三、

设计多样化和趣味性的作业

以往的英语作业形式单一，内容少，只局限在抄写单词，背课本，完成相应的作业。这种形式使得学生只能机械地完成作业，阻碍了学生的发展，使学生失去了学习的兴趣。在新课程标准的大力倡导下，要就调动学生的积极性，培养学习习惯，培养学生学习的潜能，为学生营造一个快乐，轻松，和谐的学习环境。因此，我认为初中英语作业的设计应注重多样性和趣味性，可以进行连词成句、句型、词汇、写作等练习。例如，写英文日记，制作英文贺卡，英文手抄报等，既培养了学生的动手能力，又加深了对知识点的理解。它不仅改进了作业方式，提高了学生的学习兴趣，而且充分体现了新课程标准的目的，使每个学生得到充分发展。有效巩固课堂教学质量，提高学生的知识水平。创新意识和实践能力从根本上提高了学生的综合素质。

四、

设计层次性的作业

由于智力和非智力因素，学生接受英语的能力各不相同。因此，教师应该为不同的学生安排不同的作业。对那些书本中的单词、句型及语法接收快学生，可以给他们布置一些课外作业，让他们觉得学无止境。对于那些接受技能差的学生，可以降低对他们的要求，做一些巩固性的练习即可。通过这种方式，为不同的学生安排不同的作业，使他们能够独立完成这些作业，体验作业的乐趣和成功的乐趣。同时，他们可以充分调动学生学习英语的积极性。

总之，在实施新课程标准的背景下，英语作业的设计理念需要改变。英语教师应立足于新课程标准的精神，树立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的英语作业观，必须树立全新的英语作业设计理念，使学生的个性可以在这里得到提升，使学生的个性在这里被得到尊重。使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].2011.

[2]姚美学.提高英语作业有效性的思考[J].绍兴市初中英语研修网.

[3]高晓平.初中英语分层作业实践研究[D].山东师范大学，2016.

作者简介：

金燕，浙江省台州市，浙江省台州市椒江区三甲中学。