摘 要：现如今，随着信息技术的发展，以及新课改的不断推进，传统的教学模式，在高中数学课堂中已然不再适应，微课这种教学方式便应运而生。微课的运用，不仅使得学生学习的兴趣、积极性和主动性得到增强，进而提高了学生的学习效率，而且使得教师的教学质量和水平也得到提高。基于此，微课对于教师和学生来说，都具有较为积极的作用。

关键词：高中数学;微课教学;教学方法

一、 高中数学微课教学方法

（一） 选取课题

对于教学目标和教学内容的选择，教师应该选择有针对性，并且较为清晰的知识点。学生容易理解的部门可以简单带过，而重难疑点，教师应当有针对性地进行解答。与此同时，在课前教师需要加入预习导入，在课后教师需要让学生复习知识点，并在原有知识点的基础上进行拓展和延伸，只有这样，才能让学生的学习更加清晰，更加有效率。

（二） 备课设计

备课环节非常重要，关系到课堂教学的好坏。教师在进行备课工作时，首先，应当对教材知识有一个整体全面的把握，对整本教材的知识点，可以划分章节、划分模块，从而使得知识点的教学不会分散。其次，除了对教材的把握，教师还需要掌握每个学生的学习情况，从而根据学生的情况，对教学进度有一个明确的掌控，进而使得每个学生都能跟上教学进度。再次，由于微课教学模式的特殊性，其关键内容就是教学视频，这就对教师提出了更高层次的要求。所以教师不仅需要专业的授课，也需要掌握现代信息技术，从而进行视频制作，只有这样，才能将微课的作用更好地发挥出来。

（三） 制作微课视频

在高中数学的微课教学中，经常受到各个方面的影响和阻碍，这时就需要教师自己录制视频，因为教师对学生的情况更加了解，所以自己录制的视频，更加符合学生的学习情况，从而将课堂需要讲授的知识加以展现，除此之外，教师还需要将这些视频进行简化和浓缩，选择精华部分，促进学生的理解。

二、 微课教学在高中数学教学中的应用

（一） 实现翻转课堂教学

在高中数学课的微课教学中，教师需要以学生的学习情况，设置翻转课堂。翻转课堂的设置，不仅让学生的自主学习空间增多，而且满足了学生的学习需求。例如：“指数函数”微视频结束以后，笔者发现部分学生对指数函数的特殊点、走向等性质仍然存在疑惑点，所以，笔者在翻转课堂中，将这些問题与学生进行了二次指导和探讨，从而使学生的学习效果增强。

（二） 做好数学集中复习

在微课教学中，教师应当对视频加以整理，对上下视频的衔接做到位，这样能够促进学生循序渐进的学习和复习，促进学生对知识点的理解和掌握。例如：教师在组织学生复习“三角函数”时，可以将教学中的运用到的有关“三角函数”的微视频放给学生，使得学生能够快速回忆其所学内容，并且能够准确地掌握重点知识，这大大提高了学生对数学知识的学习和复习效率。

（三） 实现学生课外辅导

除了以上微课课堂中的内容，教师还应当对学生的课外指导进行完善，这不仅能够使得学生的数学视野得到拓展，而且也能够促进学生形成良好的学习习惯，从而提高学习效果。课外指导工作的开展，需要教师建构微视频资源平台，并且鼓励学生积极地在该平台上自主学习和复习，除此之外，教师还可以在该平台上设置师生交流功能，可以让学生与教师的沟通和交流更加方便和直接，这样，教师也能够更加全面地掌握学生的学习情况，并根据不同学生的学习程度，对其进行帮助和指导。

三、 高中数学微课教学的意义

（一） 微课对学生的影响

微课教学模式，不仅为学生带来了较好的学习条件，而且极大地提高了学生的学习效率，使学生学习数学的途径增加了，学生还可以分别根据自身学习的薄弱点，有重点地学习。不仅如此，微课因其特殊性，还能够成为学生学习的笔记，内容可以永久保存，方便学生查看。

（二） 微课对教师的影响

高中数学知识点零散且难度较大，教师在进行教学时，需要使用简洁直白的语言帮助学生理解知识点，微课教学解决了这一问题，并且提高了教师对课堂教学的掌握。教师在教授学生知识的同时，也丰富了自己的教学资源，使得教师的能力得到提升。

许多数学教师以及其他科目的教师，一直尊崇传统的教学方法和理念，不能及时更新教学方法，在教学过程中即便出现错误，也只会一带而过，而不深入地考虑反思，这对学生的学习便造成直接的阻碍。而微课的运用，教师可以清楚认识到自己的错误，不断自我否定，也不断进行创新。

（三） 对数学教学本身的影响

1.

微课的兴起和快速发展，对传统教学方式是一种冲击，也是一种修正。微课在高中数学课中的运用，使教师和学生的交流更加密切。微课教学视频在上传网络以后，经过推广，能够使得学校与学校之间的学术交流，更加方便快捷，且在一定程度上达到了资源共享，各个教师之间能够取长补短，不断提升自己的教学水平和教学能力。这在整体上，提高了高中数学的教学水平，提高了学生学习成绩，促进了教育的进一步发展。

2.

随着新课改的推进，在高中数学课堂中使用微课，不仅增强了课堂教学的发展，而且提高了高中数学水平。这在很大程度上，减轻了高中生学习数学的压力，也有利于更好地实现少年强则中国强的目标。

参考文献：

[1]陈友清.微课优化高中数学教学的策略浅谈[N].延边教育学院学报，2017，31（6）：122-124.

[2]柳海涛.如何提高高中数学微课教学有效性[J].中国教育技术装备，2016（23）：115-116.

作者简介：

魏琦，福建省宁德市，宁德市高级中学。