摘 要：小学是学生夯实基础的最佳阶段，而当前小学课堂的效果普遍得不到教师的满意，尤其是数学这门灵活多变而又逻辑性强的学科。因此，如何使教学充满快乐、让效果明显提升成了教师们的使命。本文作者依托经验和学情，对优化课堂效率的路径进行了一番思考和探究。

关键词：寓教于乐;优化;小学数学;课堂效率

一、 以导学案辅助预习

导学案是一种助学的有效工具，不仅可以导入学习的内容，还可以引导学习的方向。预习是学生学业生涯中的优良习惯，越早养成这样的习惯对学生益处越大。据此，可以利用导学案辅助学生预习并促成预习的习惯。

比如在教授“认识时间”这一课前，我布置了预习本课的作业并强调了预习的重要性，同时分发给学生们《认识时间》的导学案，要求大家在导学案的辅助下认真完成预习任务。导学案不仅将重点内容罗列了出来，还将这些内容以习题的形式呈现出来，学生们可以通过完成题目来提升预习效果，比如导学案中首先列出了复习题：钟面上有多少个数？几个大格？每个大格里有多少个小格？等，帮助学生回顾钟表的知识。其次，列出了新课的重点知识，如分针走1小格，是多少分？分针走1大格，是多少分？分针走一圈，是多少分？等，将新知识以填空题、判断题以及选择题的形式展现出来。再次，导学案的末尾是一些练习题，目的是检测学生的预习效果，他们在未授课情况下进行答题能反映最真实的预习程度。第二天，我发现学生们都认真地完成了导学案，通过预习和导学案的完成，大家基本上可以说出本课的主要内容、列举出重要的知识，都产生了不小的收获，相比于平时单纯地完成预习作业效果更加令人满意。最后，在我一边带领学生们核对导学案的答案一边导入新知识的过程中展开了“认识时间”的教学内容。导学案，让预习高效，也让课堂事半功倍，效果可见一斑。

二、

以提问推进课堂

提问不仅是师生互动的桥梁，更是教学的助推器。在提问中，学生更加聚精会神，教师更加了解教学的效果，集合监督、检验和互动作用的提问是课堂必不可少的内容。因此，教师应精心设计提问来优化教学。

比如在“混合运算”这一课的教学中，首先，我以轻松的问题导入新知识，我在黑板上列出了“16+9+7=”“32-10-6=”“25+20-10=”以及“48-8+17=”四道运算题，然后随机找到四名同学回答四个题目的答案。这样一来可以带领学生们复习旧知识，二来检验他们之前的学习效果，三来引入新知识。其次，我出示了一个课本中阅览室的例题作为情景：阅览室上午有53人，中午离开了24人，下午新来38人，问下午有多少人？我让学生们先自行计算阅览室下午有多少人。之后我提问学生这道题目不同的算法，有的同学提出了分步骤解答的方法，有的同学提出了综合算式解答的方法。再次，我又分别带领学生们用两种方法进行了计算。并且提问学生们两种计算方法的异同，引导他们思考和对比，感知混合运算。通过对比和回答问题，同学们明白了综合算式的概念。其后，我又以思维深度加强的问题提问学生“在综合算式中运算顺序是怎样的呢？”来引导学生讨论运算的规则。最后，我以发散性的问题提问学生，让他们总结本课的内容。一堂课下来，许多个问题贯穿学习内容，大部分同学都得到了回答问题的机会，不仅有力推进了教学，更引导学生们不断思考、主动学习，一举多得。

三、

以游戏反馈效果

玩耍、游戏是孩子们的天性，玩中学也是素质教育倡导的教学模式，同时游戏教学还是课堂氛围的调节器，既可以集中学生的注意力，又可以使课堂轻松愉快。由此，在课堂的尾声可以借助游戏来反馈效果并优化氛围。

比如仍然以“认识时间”一课为例，在课堂的尾声，我带领学生们进行了时间小游戏，即我将钟表的电池取出，使它显示的时间可以由我和同学们進行调整。然后将其在学生们之中依次传递，每次传到一个同学手里，我便在黑板上随机写出一个时间如12：34、09：58等等，学生们根据我写的时间拨动表针，使钟表的时间与我写出的时间一致。拨动好之后要展示给其他同学看，若正确，则传递给下一名同学，若错误，则淘汰出局。下课时，所有没被淘汰的同学可以得到奖励，而淘汰出局的同学则需要合唱一首歌送给大家。这样，在游戏紧张而又愉快的氛围中结束了本课的学习。这样的形式，让课堂轻松而又生动，不仅丰富课堂内容，还反馈了学生们的学习效果，便于我及时掌握教学的情况，同时学生们也一致反映很喜欢将游戏融入课堂的形式。因此，以游戏融入教学，值得教师们应用。

总而言之，导学案增进学生学习效率，是优化教学的基础工作;以提问推进课堂是对教学过程的夯实环节;以游戏助力教学是对课堂的总结反馈，也是活跃氛围的方式。三种路径分别从教学之初、之中和之后进行优化，既完整而又连贯。以上是我关于优化课堂教学的一点思考，希望能够为教学提供更多思路，积极助力数学教学。

参考文献：

[1]欧喜生.浅谈新课改背景下的小学数学高效课堂的构建[J].中国校外教育，2014（1）.

[2]杨光权.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].学周刊，2016（16）.

作者简介：

梁惠英，广东省广州市，广东省广州市番禺区南村镇汇贤小学。