摘 要：语文这门学科就是要让学生学会运用祖国的语言文字，因为我们的日常生活处处离不开语言文字，所以语文这一门学科就显得尤为重要。实际教学中经常会发现许多孩子不把学习语文当回事，归根结底，是这些学生还看不到语文知识在实际生活中的强大作用。这就要求我们语文教师要让平时的语文教学回归生活的广阔天地，让学生懂得语文从生活中来，同时再运用到生活中去。

关键词：语文与生活;识字;阅读;口语交际

《语文课程标准》指出：语文教学致力于学生语文素养的整体提高，培养学生在实际生活中运用祖国的语言文字的能力。实际教学中经常会发现许多孩子不把学习语文当回事，归根结底，是这些学生还看不到语文知识在实际生活中的强大作用。这就要求我们语文教师让平时的语文教学回归生活的广阔天地，让学生懂得语文从生活中来，同时再运用到生活中去。语文教材所编选的课文已经努力做到贴近学生的生活实际了，那么我们语文教师也应该让语文教学回到生活的大舞台中去。本文结合自己的教学实践谈谈自己的一些看法。

一、

挖掘识字中的生活资源

语文课本中编选的课文以及识字大多贴近生活实际，让学生有兴趣去学习。这些现成的教学资源要充分挖掘其中蕴含的生活元素，如二年级的识字，有这样一组词语：

春节  饺子  拜年

清明  扫墓  踏青

端午  龙舟  粽子

中秋  月饼  团圆

在教学时，可以从孩子们比较感兴趣的过节这个话题入手。以下是我的一段教学实录：

师：同学们，我们寒假里刚刚过完了中国人最喜爱的一个节日，是什么？

生：春节。

师：春节里，你们在家做了哪些事呢？

生：贴对联、放鞭炮、包饺子、给大人们拜年，拿压岁钱、看春节联欢晚会、逛庙会……

师：小朋友们的春节生活可真开心呀！这里关于春节的几个词语宝宝也跟着我们来到了语文课本里，你还认识它们吗？

（出示第一组词语，带拼音，学生认读）

生：（借助拼音读词语、不带拼音再读两遍）。

师：你能把这一组词边读边表演出来吗？

生：能。（学生边读边做吃饺子、拜年的动作）

师：现在我们来练习写“饺”这个字。年夜饭里怎么少得了饺子呢？因此“饺”的左边就是“饭字”旁，右边再加一个“交”字，就是饺子的“饺”了。

生：（学生练习书空）。

师：春节假期过完了，四月份我们又将迎来一个小长假，知道是什么吗？

生：清明节。

师：回忆一下，往年的清明节，我们在家都有什么活动呢？

生：扫墓、春游

……

师：看到了吧，我们喜爱的节日，都搬到了语文书上了，为了更好地度过欢乐的假期，我们要认识它们，了解它们，记住它们。

学生在语文课上学到的内容，回到生活中，他们会发现生活中处处都可以找到语文的影子，语文就是为生活而服务的。

二、 课文教学融入生活

除了识字课是和生活紧密相关的，语文教材中安排的许多课文也是可以发挥其生活功能的。如四年级课文《第一次抱母亲》，这篇课文主要讲的是母亲因为病得很重住进医院，在护士给换床单的时候，让“我”把母亲抱一下，等换好床单再放回床上。“我”这是第一次抱母亲，本以为母亲有一百多斤重，没想到母亲这么轻，差点把母亲给摔着了。由此，对没有照顾好母亲这一点，“我”感到很自责，于是，真正地抱一会母亲，等她入睡。母亲感动地流下泪水。这是一篇充满母爱的课文，读起来很有感染力。在学这一课的时候，让学生回想一下，自己在实际生活中有没有抱母亲的经历，学生说抱不动。这时告诉学生，哪怕只是简单的一个拥抱，有多少位同学能够做到呢？从回答中得知，只有很少的几个孩子拥抱过母亲。在学过本课之后，让学生回家感受一下母亲无处不在的关爱，以自己的实际行动去回报母亲。如吃饭的时候，夸一夸母亲做的饭菜真好吃;回家一进门，拥抱一下母亲，说“妈妈，我回来了”;也可以尝试“第一次给妈妈做饭”“第一次给妈妈洗衣服”“第一次给妈妈洗脚”“第一次给妈妈梳头”等等。这也是在生活中切切实实地孝顺母亲。学生做到这些之后，长大以后就不会有“子欲孝而亲不待”的遗憾。

看来，学了一篇课文之后，回到家就有效果了。真是学为所用，语文课本到处是生活的影子。

三、 口语交际走入生活

要说语文和生活联系有立竿见影效果的要数“口语交际”了。语文书上每一个单元后面的练习里都有一项“口语交际”的内容，这些内容选择的是学生在学习、生活、为人处世等方面和人交流的技巧。

如五年级安排了“我来说一说”的教学内容。其中列出了这样一个话题：爸爸妈妈让我们双休日参加补习班，我们要不要参加呢？这个问题班里许多孩子都曾经面临过。说到底，每个孩子都有爱玩的天性，真正想去上补习班的没有几个。在学生讨论环节，大家都把自己的观点表达出来了。有的孩子说：“星期天爸妈让我去补习班，本来我很抵触，后来看到别的同学也去了，我如果不去，恐怕会落后，所以也就很自然地去了”;有的孩子说：“我的数学太差了，我想通过补习，把成绩提高一些，这样再学习新课的时候就不会这么吃力了”;还有的说：“爸妈让我去补习，实际学的都是新课，每次学过之后回到学校还要再学一遍，真是浪费时间”……

看來这件事对于学生的生活波动不小，这次讨论，教育学生要学着权衡利弊，好的可以继续，爸爸妈妈不理想的做法可以跟他们讲道理，让他们听听自己的想法，以利于今后更好的学习。

四、 结束语

总之，语文就是生活的语文，语文的生活，让学生从生活中学语文，从语文课里体悟生活，从小掌握好运用祖国语言文字的本领，长大以后才能更好地生活。

参考文献：

[1]孙浩诚.语文与生活的融合[J].语文教学与研究，2001（7）.

[2]郑奇.语文教学的几点建议[J].语文教学通讯，2004（3）.

作者简介：

祝令珍，江苏省徐州市，沛县龙固镇中心小学。