郭欣宇 敖 静 刘 阳

(东北石油大学外国语学院，黑龙江 大庆 163318)

九年级英语听说课例设计与反思

郭欣宇 敖 静 刘 阳

(东北石油大学外国语学院，黑龙江 大庆 163318)

听说技能是当前英语教学的重要目标之一。为提高初中生的听说能力，本文选取了新课标九年级英语教材的一个单元的听说部分作为课例，基于任务型教学法、情景教学法和直接教学法对此课例进行教学设计。结合学生特点，本文作者将设计出的教案运用于真实的课堂当中，并在课后进行总结反思。本课例设计对初中英语课堂教学作出创新与尝试，让学生“在做中学”，以期对新课程初中英语教学改革提供建议。

教学设计；口语能力；听力技能；反思

一、课程简介

(一)教材分析

此次教学设计所选择的是第七单元《新目标人教版义务教育教科书英语Go for it》九年级全一册.其中主要以(A部分，1a-1c)为主。本单元主要教授学生如何依据学校或者家庭的章程，表达自己的想法。这三个单元都包括被动语态，并且难度较大。1a部分主要指学校和家庭的规章、句子结构：should(not)be allowed to do something。在这一部分，根据家庭和学校的章程，要求学生使用该句型结构，谈论自己的看法。1b指关于Anna和她妈妈的日常生活听力对话。在1c部分，学生需要根据他们在1a谈论关于家庭和学校的章程，编一个小对话，学会表达一些章程和新的句子结构。在谈论完1a后，并且做完1b的听力练习后，学生可以根据1c，编一个小对话。通过和父母的对话，这有利于培养他们交流合作的能力。

(二)教学模式分析

本堂课的教学模式主要以任务型教学模式和情景型教学模式为主。任务型教学模式强调的是师生之间的互动，要求教师基于本堂课的教学目的，设计一系列的教学任务，帮助学生学习和掌握新的语法点和单词。此教学模式能够提高学生的合作能力与英语口语、目的语的习得。情景教学法需要教师提供一种与现实生活相关的场景，在课堂上可以锻炼英语听力。在1a之前，通过一个小短片“Wild Child”作为课堂导入环节。这部电影是关于一个十六岁的小男孩在家里与寄宿学校的表现有如何不同之处。直接教学法：在教授学生一些新的单词和词组时，可以通过PPT展示相对应的图片，这样可以生动形象的快速帮助学生记忆新的单词和词组。

二、教学步骤分析

(一)导入

老师通过播放一个英文短片“Wild Child”引起大家对家庭和学校的规章制度的讨论。本单元主题是青少年可以搭配自己的衣服”通过这个短片，可以让学生放松并且集中注意力上课。它可以向学生提供一种场景—家庭和学校的规章制度。

(二)听力训练

在听力开始之前，教师在PPT上展示几个图画(驾驶证、兼职、选择衣服)，然后教师引导学生用英语介绍PPT上的图片。然后，教师使用句法结构—“allow somebody to do something”询问他们的父母允许他们做什么事情。随后，老师指派任务给学生，要求每个学生使用“allow somebody to do something”问家庭成员，是否学生可以自主选择衣服。听力练习需要学生在每个选项后填写“T或F”在听力时，学生需要写下关键词、信息。当听力结束后，老师再次播放听力材料，当听到关键信息时，老师会暂停并且要求学生复述关键信息。然后老师会问几个关于听力材料内容的问题，以此增强他们对听力材料的理解程度。通过模仿听力材料的比赛，可以提高学生的口语发音。

(三)课程计划

1.内容：本单元主要谈论青少年是否允许做他们不被允许做的事情，并且表达他们赞成或反对的原因。主要内容包括教师应该引导学生一系列相关的对话联系。在活动过程中，他们可以掌握语法结构“teenagers should or should not be allowed to do something”并且讨论在家或在学校里相关的规章制度。

2.目标：教学目标：首先，学生能够掌握听力中的单词和短语。其次，学生使用语法结构“should be allowed to do”，谈论一些制度及其原因。个人目标：本堂课后，学生对他们允许做某事及不允许做某事，有了一个大概的了解，并且建立的正确的观念。

三、自我评价

总的来说，教师采用多种方式来鼓励学生参与活动之中，教师充当引导的角色，学生在活动中学习知识—“做中学”。并且通过合作与竞争提高学生的自信心，习得目的语，在活动之中，教师只是一个引导者，这可使得学生有更多的机会来展示自己。其次，在英语课堂之中，学生可以自主的表达自己的观点，并与之分享。但仍存在不足之处。首先，大多数的学生在讨论中过于积极，导致课堂失去控制。第二，教师忽视了学生的自我评价。第三，教师没有把控好各个环节的时间分配，导致没有足够的时间布置作业。

四、结论

本课程设计基于新课标九年级英语教材的第七单元的听说部分，笔者将课程设计的详细信息运用到教学过程中。新的教学模式对老师和学生来说均是一个巨大的挑战，老师要尽可能的提高学生的口语能力、注意教学方法、学生的性格特点，做到因材施教。对学生来说，希望用课堂里学到的知识，提高英语综合能力。简言而之，在提高学生英语能力方面，仍需要很长的路要走，在实践中得到经验，不断进步。

[1]Moore.Three Types of Interaction[J].American Journal of Distance Education，1989(3).

[2]龚亚夫，罗少茜.任务型语言教学[M].北京：高等教育出版社，2011.

[3]王蔷.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2006.

H319.9

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1006-0049-(2018)01-0241-01