创新思维在英语网络教学中的培养

2018-01-25黄永华

山西青年 2018年1期

关键词：利用网络菏泽创造性

黄永华

(菏泽学院外语系，山东菏泽 274015)

创新思维在英语网络教学中的培养

黄永华*

(菏泽学院外语系，山东菏泽 274015)

在教学中，大学教师应该利用网络培养学生的创造精神。目前网络无处不在，手机、电脑几乎人人都有。但是创新思维在大学英语网络教学中的研究并不多。由此，本文探讨了网络英语教学模式的具体方法。

大学生；大学教师；创新性思维

一、国内外研究现状

在教学实践中，建构主义和多模态教学对英语教学影响较大。它们强调运用音像、提问、互动等多种方式，充分调动学生多种感官，增强其创造性。因此，我们要用多种途径促进学生的学习。课堂创造性思维研究有以下成果：Jensen把问题分为记忆性、分析性和运用性三类。其中，思索性问题为分析性和运用性两大类(郑志恋，2002)。Nunan的研究表明，教师在课堂上的提问大约90%是记忆性问题，这阻碍了学生批判性思维和创造性思维的发展(Sadker，1991)。因此，有意识地提问开放性问题可以锻炼学生的语言运用技能和创造性思维(郑志恋，2002)。培养学生创新思维有助于提高课堂教学效率，改善教学效果(柯江宁)。利用网络提供的语言环境和材料具有现实的可行性(邵俭春)。刘祥生则对思维能力的策略进行了研究。

二、存在问题及措施

课本既是知识载体，又是信息载体。在学生基础薄弱的情况下，课堂上教师只能多讲解、分析，很难达到学以致用的效果。学生的积极思考依靠的是教师的引导和组织。网络英语教学可以更加直观地创设情境，激发学生的想象和创造性思维。但是，目前这方面的研究不多。由此，本文提出了网络英语教学的几点建议。

三、具体方法

(一)利用网络构建语言环境

首先要创设一种自由的空间。轻松的环境有助于学生克服胆怯和害羞，激发其创造性，增强自信心。可以结合课文、观看视频，然后提问。如在《新视野大学英语》第四册(第三版)Unit 6 Section A The weight men carry 的学习中，首先观看《钢铁是怎样炼成的》。此时暂停一下，根据Jensen的分类，提问并引导学生用英语讨论。在学生做出回答之后，教师引导向正面、积极的思考：

1.Do you think women are easier than men?(运用性问题)

2.If you were a boy，would you work harder?(运用性问题)

在具体的英语教学中，这些做法证明通过情境导入，能激发起学生们的强烈情感，使他们渴望表达自己的内心感受。他们渴望用英语表达，希望学到新的词汇和语言知识。

(二)巧设情境，激发英语学习热情

建构主义认为真正的理解只能由学习者自己构建。因此，批判思维在一定程度上就是创造性思维(柯江宁，2010)。教师是课堂的主导者，应该创设情境，引导学生用英语思维，展开讨论。在《新视野大学英语》第三册(第三版)Unit3 Text A Audrey Hepburn—A true angel in this world的教学中，首先观观看电影片段《窈窕淑女》，然后让学生自由讨论：

1.Do you think Audrey Hepburn was lucky ?(分析性问题)

2.Do you have a dream?(运用性问题)

让学生们积极讨论，离不开具体真实的情景。在笔者实际教学中，发现真实场景的模拟、再现，能激发学生的强烈情感。他们变得发言积极、善于思考，渴望互相讨论并得出具体的看法。网络给教师们打开了另一扇教学的窗户，给了学生们一种学习的真实体验。