夏 娴

(常州工学院，江苏 常州 213022)

情感教育促进素质培养案例分析
——信任和肯定，抚平浮躁的清泉

夏 娴*

(常州工学院，江苏 常州 213022)

作为思想政治教育工作者，在推进素质教育的过程中，应该一切以学生为中心，将情感教育融入其中，促使被教育个体的动机和态度转变为有益于其成长及社会发展的。在学生工作中融入情感教育，运用罗森塔尔效应，激发个人的心理潜力，对促进学生的个性发展、身心健康以及建立良好的师生关系具有至关重要的作用。

情感教育；个性法阵；素质培养

一、案例简介

环境设计系2013级学生小江(化名)，男，从进校开始就有担任学生会主席的志向。深入了解后发现，小江的父母曾离婚后复婚，而他的奶奶一直不满意，促使小江很渴望证明自己。但在工作过程中，浮躁、不沉稳。

二、案例定性分析

学生素质培养中，融入个人情感，给予学生信任和肯定，促进全面发展。

三、解决思路和实施办法

第一次接触小江，我感觉这个孩子不知天高地厚。他的志向就是想做学生会主席，而且莫名的有信心。虽然我给予了鼓励，但心里却不置可否，毕竟这么虎的孩子能坚持到最后的并不多。

从一个普通干事，到体育部部长，他对待工作始终满腔热情，让我有了一些改观。慢慢地，出现了一些异常，小江变得沉默，不再张扬，于是我便在一场球赛结束后，在操场找他聊天。他说，似乎失去了方向，工作频频出现失误，同学们也不够支持。于是，我总结了他一年以来的工作，指出他的闪光点，并提出那个信誓旦旦的志向。犹记得当时的他，突然抬头，眼睛闪耀光芒，说：“老师，原来你都记得的。”从那以后，小江有什么事都会在QQ上戳我，从工作中遇到的困难，到家庭里面的矛盾，我尽我所能地引导他自己去解决。从大一的下半学期到大二的上半学期，他取得了不少成绩。

时间很快，2015年3月学生会增补，那时见他，可谓胸有成竹，势在必得。但是，在笔试中，他奋笔疾书，没有发现试卷中的陷阱；在面试中，当被问到是否还愿意做体育部部长时，他一脸诧异甚至还有些愤慨，让我们有些失望。因为在之前我们认为他的能力足够胜任主席，却在选拔过程中发现他依旧有些浮躁、不沉稳。恰巧学院学生会梯队改革，最后，我们商量决定，由原任主席再任一年，并任命小江为学院学生会副主席兼体育部部长。后来我跟他任前谈话，坦诚地说了整个增补过程，小江表示接受。

在接下来的一年里，似乎正是这样的一场“挫败”，让我看到了他的成长，在动静中掌握平衡，在冲劲和激情中不失冷静。小江在完成各项繁重的主席团工作以外，还带领学院运动员在校田径运动会上获得校女子团体第一名，校男子团体第六名，男女团体第二名，连续两年训练方阵获得优秀组织奖。

在忙碌的工作以外，我也会叮嘱他，不可忘了专业学习，只有学习好，才会获得同学们的尊重，其他方面提升的空间才会更大。他也不负众望，获得了校“优秀学生”、“优秀学生干部”荣誉称号，学业优秀、社会工作、体育奖学金，并获得校暑期社会实践先进个人、校年度优秀青年志愿者、校优秀团员干部。

2016年3月学生代表大会上，他被任命为学生会主席。我认为会欣喜若狂的他，入目的反而是一派沉稳。在替他高兴的同时，深知他肩上的责任之重。那一晚我打电话告诉他，我们一起来面对接下来的骄阳烈火、寒雪冰霜，为同学所想、为同学服务。通话结束后，他给我的空间留言中写道：“谢谢你的坚持、信任和肯定，一生的朋友，一辈子的老师。”

看着他从一个浮躁的小男孩成长为一个有担当、有魄力的学生会主席，我打心底为他感到骄傲。

四、经验与启示

作为思想政治教育工作者，在推进素质教育的过程中，应该一切以学生为中心，将情感教育融入其中，促使被教育个体的动机和态度转变为有益于其成长及社会发展的。在学生工作中融入情感教育，对促进学生的个性发展、身心健康以及建立良好的师生关系具有至关重要的作用。具体来说，有以下两点。

第一，平等地对待每一个学生。事实上，师生之间并没有尊卑贵贱之分。作为老师，我们应该平等对待学生，而不能用高高在上的态度对学生发令和说教。比如，当碰到一个活动方案需要修订时，我们不能单纯地指出不足，打击积极性，更多要做的是跟学生进行平等的沟通，引导他们发现不足。当发现一个学生有缺点或出现过失时，对其进行教育甚至批评，都是必须的，但要抱着真诚相待、坦诚布公的态度，才能被接受。如果对学生进行挖苦讽刺，只会引起反感。现在的大学生，已经开始出现00后，个性发展尤其突出，一旦发现自己得不到尊重，老师和学生之间就会出现一道鸿沟，甚至引起学生的“破罐子破摔”。

第二，由衷地信任每一个学生，信任对学生有特殊的教育功能。根据教育学的罗森塔尔效应，教师把学生当什么样的人看待，就暗示着他应该成为什么样的人。学生往往从教师的信任和期待中体验到成就感，激励自己不断前行。因此，信任是催人向上的力量，也是培养学生自尊心的一个特殊手段。

在传统教育观念逐步被打破的今天，随着科学的巨大进步，知识的迅速增长，新学科、新技术也在不断出现，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的情况更为明显。因此，尊重学生，理解学生，一切为了学生显得尤为重要。

情感教育的内涵精深，方法灵活。但精髓不变，那就是：爱生。我们要放下教师的架子，只有尊重学生，学生才会尊重你。致力与学生建立伙伴关系、朋友关系，才能使每一个学生在宽松、愉悦的环境和气氛中找到学习和成长的快乐。

[1][美]马斯洛，著，成名，编译.马斯洛人本哲学[M].九州出版社，2003，8，1：357-358.

[2]周川.高等教育学[M].南京：河海大学出版社，2006.

[3]谭顶良.高等教育心理学[M].南京：河海大学出版社，2006.

夏娴，女，常州工学院艺术与设计学院环境设计系，辅导员，艺术与设计学院团委书记。

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