李鼎鼎

摘 要 近年来，随着社会的不断发展，对教育的要求也随之提高，教师们的教育方式也有了很大的变化，而课堂提问则是高中教学课堂的重要环节。课堂提问的有效进行既能有效地提高学生的学习能力，还可以巩固和加深学生们的学习印象，增强思维逻辑能力，使学生化被动为主动，提要学生对学习的积极性，促使学生在学习数学的过程中得到综合全面的发展

关键词 高中数学;教学课堂;有效提问

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）12-0234-01

在以往的教学生活中，大都以教师讲解为主，而学生则是被动地接受老师所传授的知识，致使学生对课堂的参与度不够高，失去对数学学习的兴趣，缺乏独立思考的能力，进而影响了学习效率。因此，在高中数学教学过程中，有效地利用课堂提問对对教学有着重大的影响，老师适当的进行课堂提问，可以集中学生的注意力，使学生主动的思考问题，从课堂提问中掌握教学知识，提高教学质量。

一、研究教材，制定学习目标，做好问题预设

在教学前，教师应该仔细研读课本，做好备课，制定好每节课的教学目标，根据目标进行课堂提问，做好问题的预设。在高中数学课堂的教学中教师对教学的目标及课堂提问的预设应兼顾教材知识、学习技能、教学方法、情感态度以及价值观等各个方面，对每节课的教学内容有自己的理解和精准的把握，制定出适合学生的学习目标。依照制定好的学习目标，教师首先要做的是深入的研究课本，解析教学任务，明确各个知识点在教学过程中的重要性和教学意义，反复推敲，真正理解课本编写的意图，注意学生学习中的差异性，了解学生以往的学习经验和知识积累。加强师生间的沟通交流。然后教师要根据学生的学习水平精心预设提问问题，优化教学设计，在问题的预设上要符合教学目标的内容，为学生创造更多的提升空间。最后教师在备课的过程中还可以进行同年级老师集体备课，共同研究教学内容，是教学提问环节更加完善。

二、根据预设问题，把握好课堂提问的时机

在进行课堂提问时，教师要根据教学内容的进程，把握好教学提问的时机。这就要求教师在课堂教学过程中，创造教学氛围，把握好教学时机，为课堂提问的有效提出提供条件。同时，在面对不同的类型的问题是要引导学生积极思考，使学生都能够融入教课课堂，并提供给更多的学生回答问题的机会，增强学生自我表现的意识，提高学生的课堂参与度和自信心，为教学效率的提高打下良好的基础。例如在教学《函数的基本性质》时，由于函数的定义比较抽象，所以大部分的学生对单调性的理解不够透彻，所以在进行课堂提问是可以先基本讲解单调性的定义，让学生理解什么是增函数？什么是减函数？什么是单调区间？在向学生提问“怎样证明函数的单调性”“怎样判断单调性”在让学生观察这些函数的区别提问“谁能说出这些函数相似之处？”等问题。让学生在了解课堂教学内容的同时，抓住教重点，快速理解教学知识，巩固教学内容，同时还能让学生在学习心的时候死的过程中掌握学习方法，培养学生的思维能力。

三、把握好提问力度，进行阶梯性的提问

教师在课堂教学的过程中要学会循序渐进，高中数学的教学内容较于其他科目来讲，教学知识更加丰富也比较难理解。所以，对于学生在往常的教学模式下难以理解的学生内容上，教师可以通过进行教学提问，让学生更容易理解和掌握教学内容，而在预设提问问题时，教师需要把握好提问力度，层层深入，这样才能促进学生思维能力的发展，增强学生对课堂内容的理解。例如在教学《指数函数》时，因为这是学生从来没有接触过的知识，教师可以先让学生理解n次根的意义，会求简单的n次方根的运算，然后再层层递进向学生教授有理数指数幂的运算性质，如提问“（n√a）n次方和n√a的n次方”有什么区别？在向同学讲述第一个函数式中a的取值及式子的值由n的奇偶决定，而第二个式子是一个恒有意义的式子，是不受奇偶性限制的。在同学掌握后可以进一步扩展向学生教授化简求值的计算方式。在提问的过程中要注意问题的难易程度，问题太过于简单激发不了学生的学习兴趣，而太难的问题会打击学生的学习积极性，所以要合理的设计问题，把握好问题的难易程度，让学生理解新旧知识之间的联系，使课堂提问在课堂教学中有效开展。

四、及时总结提问经验，发现问题

在进行课堂提问的过程中要及时的发现提问所产生的问题，及时发现及时沟通，增强师生间的交流，这就需要教师在提问过程中，对学生的表现进行总结，分析存在的问题，及时对课堂提问设计进行修改，使学生能够理解问题并掌握问题背后的知识点，培养学生分析解决问题的能力，提高学生的学习能力。

综上所述，课堂提问作为高中数学课堂中的重要环节，教师想要提升课堂的学习效率，就要充分利用课堂提问，合理设计提问内容，针对学生的基础能力，精读教材，循序渐进地进行课堂提问，总结问题进行改正，使学生提高自身的学习能力，促使学生高中数学能力的提高。

参考文献：

[1]康彦华.初探高中数学课堂有效提问的设计[J].教育界，2014，（4）：52.

[2]罗良华.浅议高中数学课堂有效提问的设计[J].课程教育研究，2015（17）：136-137.