苏兴无

摘 要 随着教育事业的不断发展，初中数学教学工作也变得愈加重要，初中数学老师应用传统的教学方法已经难以适应教育事业发展的需要。而应用“小老师”教学模式却可以很好地适应教育事业发展的需要，应用这种教学模式可以有效的促进初中数学教育事业的发展。此篇文章首先阐述了“小老师”角色在初中数学教学中的重要作用，其次分析了在初中数学教学中设置小老师角色的策略。

关键词 初中数学教学;“小老师”角色;设置途径

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）12-0220-01

初中数学不同于其他学科，其逻辑性较强，含有的复杂的数学公式也很多，很多的同学由于在小学阶段没有打好基础，因此很难理解那些复杂的数学公式，老师的教学工作难以有效开展。应用“小老师”教学模式开展教学工作还是一个比较新颖的想法，这种教学模式就是让学生作为其他同学的老师，帮助老师开展教学工作。利用“小老师”教学模式开展初中数学教学工作能够调动同学们学习的积极性，也能够使他们在课堂上积极的探讨和思考，发表自己的言论，游戏，应用“小老师”教学模式开展初中数学教学工作可以很好的提升初中数学教学的效果。

一、“小老师”角色在初中数学教学中的重要作用

（一）提升同学们的整体素质。在初中数学学科教学中设置“小老师”角色不但能够提升全体学生的数学学习水平，还能够使“小老师”自身的素质获得全面提升。“小老师”在辅导同学们学习时会从各个细致的地方找出同学们出现的不足之处，而完成这一过程需要“小老师”提升自己的观察能力，这无形之中就使“小老师”养成了细致、认真的好习惯。此外，“小老师”想要辅导同学们学习，就一定要首先自己掌握很多的知识，因此在辅导学生前“小老师”自己会做很多的数学习题、记住很多的数学公式，只有这样才能有资格去辅导同学们，这一过程使“小老师”掌握了更多的数学知识，自己对于解开数学习题也开始变得得心应手。另外，若是同学们在老师不在的时候出现了什么问题，都需要依赖“小老师”去处理问题，所以在这一过程中“小老师”也获得了处理问题的能力，尤其是掌握了很多和其他人沟通的技巧。

（二）有利于改善教学评价手段。通过应用“小老师”教学模式能够有效的改变以往对数学学科教学的评价手段，将班级内的学生分成小组，每组安排一个“小老师”，利用随机抽查的方式对小组成员展开考察，并将考察的成绩作为小组的总成绩，以达到促进组内成员互帮互助的目的，也能够调动“小老师”辅导学生的热情。另外也可以通过由每组的“小老师”去考察其他组成员成绩的方式进行考核，并将考核成绩按照优劣进行排名，这样能保证考核结果的准确性和公平性，也可以促进各小组之间的竞争，以竞争促进步，有利于提高学生和“小老师”对数学知识的掌握程度。

二、初中数学教学中设置小老师角色的策略

（一）小老师的选拔与培训。选拔“小老师”主要是通过学生自愿报名的形式，在同學们向老师报名后，由老师根据学生平时的课堂表现和学习成绩等作出筛选，选择那些成绩好、平时表现也好、遵守课堂纪律的学生做“小老师”，经过第一轮的筛选后在对入选的学生进行一个全面的知识考核，然后再确定“小老师”的最终人选。另外由于“小老师”毕竟不是受过专业教育的老师，所以在“小老师”上岗前必须由任课教师做出严格的培训，老师可以在课后挑选一个时间为“小老师”进行培训，尤其应该针对“小老师”数学知识薄弱的环节展开重点培训，让“小老师”掌握更多的数学知识他们才能去教自己的同学。

（二）“小老师”教学模式在数学习题讲解过程中的应用。通过老师详细的为同学们讲解数学习题，能够使同学们在掌握新知识的同时将以前学过的知识再复习一遍，在这一教学环节中应用“小老师”教学模式也是非常合适的。在以往老师讲解数学习题时，通常应用的都是老师一直在讲台上讲解解题思路和步骤，有的时候为了能够快点把题讲完，腾出时间去讲新知识，部分老师会在黑板上写下每道数学题的解题过程，然后再展开详细的讲解，而这个时候，同学们的学习重点便变成了一个劲的抄老师写在黑板上的板书，可能都没太注意老师说了些什么，大部分的同学的想法都是要赶快把解题过程抄在笔记上，整堂课学生都没有进行思考，也没有跟着老师的思路走，一堂课下来其实什么都没学到，因此，为了有效的改善这个问题，我们就可以利用小老师的教学模式去为同学们讲解数学习题，由于小老师并不是真正的老师，解题速度没那么快，所以由小老师为同学们讲解习题基本上就是和同学们一起讨论后得出结果，老师可以在每堂课上预留出一部分时间让小老师为同学们讲解习题，让学生和小老师展开激烈的讨论，在这个过程中同学们的大脑会进行充分的思考，学生获得的会比抄老师的板书多很多，而在这个过程中老师只需要负责维持班级纪律即可，不需要过多的对同学们的交流过程进行干涉，在同学们讨论结束后老师在进行一个总结，为同学们的积极讨论画上一个完美的句号。

三、结束语

数学学科不同于其他学科，数学学科的知识相对来讲比较抽象，尽管应用“小老师”教学模式可以辅助老师开展教学工作，可“小老师”毕竟专业水平有限，不能完全替代老师，所以，老师在让“小老师”开展教学工作前需要做好准备工作，严格选拔“小老师”的人选，并加强对其的培训，让“小老师”掌握更多的数学知识，以便“小老师”能够充分发挥该有的作用，和同学们共同进步，促进数学成绩的提升。

参考文献：

[1]刘娟.初中数学课堂教学应注意发挥“小老师”的作用[J].学周刊，2018.

[2]赵娟妮.“五人轮流老师团”教学模式的实践研究——以西安市××中学为例[D].陕西师范大学，2015.