周建华

摘 要 初中和高中是两个相互联系但是又有着自身自立性的两个阶段。当初中生进入到了高中阶段后，对于高中的地理知识在学习时会产生一些不适应的地方。由于缺乏必要的方法的指导，导致学生学习地理的效果大大降低。因此如何更好地做好初高中地理知识的衔接工作，成为了地理老师需要普遍关注的问题之一。本文将针对初高中地理知识在衔接中出现问题的原因进行分析，找到解决的具体措施。

关键词 初高中地理;地理教学;銜接问题

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）12-0195-01

因为目前初中和高中的地理知识相对的独立，导致学生进入到高中阶段后难以一时间就适应高中的帝临诶荣，从而导致了地理成绩的下降，不能够和初中学习的知识进行更好的连接。为此我们需要针对产生衔接问题的原因进行具体的分析，找到能够解决好初高中地理知识衔接的途径，从而有针对性的展开高中阶段的地理教学，提升学生在高中阶段学习地理的质量。下面我们将针对这一课题展开深入的探讨。

一、初高中地理教学衔接问题成因

（一）初高中地理课标存在差异

初高中的地理课程在标准上面存在着一定的差异性。初中阶段的地理学习更加侧重于地理知识的掌握和对于地理学习方法的培养。但是高中阶段地理的学习更侧重于学生能力的培养，主要是学生思维和探究能力这两个方面。因此初中阶段的地理知识的学习主要是侧重于概念的识记和观察力的锻炼，但是高中阶段去要深入的去理解一种现象产生的原因。因此两个课程标准上面存在的差异容易导致学生进入到高中阶段在学习地理的方法和思维方式上面的不适应。

（二）教学内容和呈现方式的差异

初中阶段的地理知识主要是具体的地理事实和材料，涉及到了地球和地图、世界地理和中国地理等。但是高中阶段的地理知识更加的系统，涉及到了自然和人文地理两个板块。由此可见，进入到高中后，学生学习的地理知识变得更加的有深度，范围也更加的广泛，所以导致学生一时间难以适应。

（三）初高中学生心理上面的差异

中学阶段是学生的心理成长的关键时期。对于初中生来说他们更愿意接受那些富有强烈的感情色彩的地理内容，但是到了高中这样的内容不再能够吸引他们，而理智性的内容占据了他们心目中的主要的位置。因此学生的认知正在不断地过渡中，尤其是对于高一的学生这个过度还没有完成，但是高中的教学内容严重和他们的认知呈现出了不符。

二、初高中地理教学衔接问题应对策略

（一）将初高中知识进行融合，设计教学内容

将初中的内容融合到高中的地理中，并不是简单地进行进行初中地理知识的回顾，而是要根据学生的学习情况和高中的地理内容进行贯穿设计，将初高中的知识能够有效地结合和穿插，这样能够通过旧知识更好的学习新的知识。例如我们在学习方时和区时的知识时，我们可以把初中学到的有关经度划分的知识融合进去，通过绘图让学生对经度划分有一个更准确的认识，然后作为学习分时和区时的铺垫，更便于学生对新知识的理解。

（二）在高中地理教学中加入直观教学法

初中阶段的地理知识内容相对的直观，但是进入到高中阶段地理知识开始变得抽象，巨大的差距让学生一时间难以接受和理解，因此学习地理的兴趣也会降低，学习效率直线下降。为了能够解决这一问题。我们可以借助于当前先进的技术手段，将地理知识通过多媒体更加直观的展示给学生，同时多利用生活中的一些道具让学生认识到地理知识和生活的密切联系。通过这些方式帮助学生增加对于地理的好感。比如我们在学习地球的运动时，关于昼夜的长短和太阳高度的问题让学生相对难以理解。那么这时候教师可以联系生活现象，让学生思考夏天和秋天作息时间的不同，然后带动学生自主的分析成因。

（三）融入丰富的地图教学，加强学生的读图能力

学好地理其中掌握好读图和分析图的能力是很关键的。初中阶段对于学生读图能力的要求不高，但是进入到高中阶段需要学生在读图的基础上具备分析地图的能力。尤其通过近些年来的高考题目发现，地图在试题中占据着相当一部分的比重。因此做好初高中地理知识的衔接，要做好学生读图能力的培养。比如我们在学习洋流的知识时，就可以尝试锻炼学生来进行世界的轮廓图的绘制，然后借助于地图去分析洋流形成的因素和相应的规律，有效的做好了初高中地理知识的衔接的同时，很好的提高了学生的读图能力。

（四）注重对学生实践探究能力的培养

初中阶段的地理学习主要是记住课本中的知识点为主，但是高中阶段还需要学生具有解决问题的能力。为此学习地理的方法也要发生扭转，要培养学生主动地学习和探究知识的意识和能力。

三、结束语

总之，初高中的地理知识存在着一定的关系，但是因为教学的任务和目标上面的差异性使得教师忽视了两者之间的融合，造成了很多学生过渡上面的困难，不能够更好地进行初高中地理知识的有效衔接。为此我们需要采取科学的措施改变这一现象，提升高中生学习地理的水平。

参考文献：

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[2]田肖肖.基于地理核心素养的初高中地理课堂教学衔接研究[D].河北师范大学，2017.

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