王天茂

摘 要 在初中语文教学中，作文教学由于综合性强、难度大而令部分教师十分头疼，其次是初中生的作文心理比较复杂，有很多学生都存在怕写作文的心理，学生视作文为一种负担，不能积极思考，认真完成，每次作文课都是在老师的强迫下完成作文任务。要么是胡写一通，要么就天下文章一大抄，其写作水平可见一斑。

关键词 作文教学;误区;对策

中图分类号：A，D035.32 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）12-0114-01

作文，是语文教与学的主要内容之一，是中考、高考的“重头戏”。培养学生的创新作文能力，在新的教育观念下，已成为作文教学的重要任务。以下是笔者在初中作文教学中的一些经验和大家交流。

一、传统初中作文教学的误区

（一）写作指导的模式化。作文是作者世界观的必然反映，作为语文教师应该知道学生写作前教师的写作指导至关重要。一般语文老师大多喜欢找些好的范文给学生做讲解，结果就会造成学生文章千篇一律，千人一面，甚至跟教师的范文、例子几乎相似。还有些老师既不给学生提供范文，也不作示范引导，出个题目，给段材料，提一些常规要求，就布置学生开始作文。写作基础好的学生还有一些路子，对于大面积基础较差的学生，眼前一片茫然，尤其是初一学生，不知从何入手，于是规定时间内无法完成学习任务，长此以往，每次作文感到头疼，即便勉强交卷，也是应付之作。

（二）作文教学无计划性。很多初中语文教师在新学期开学之初，都会对自己的语文教学认真地制订出一个较合理的教学计划。但无可否认，有相当一部分教师在具体的执行过程中，课文教学往往是按教学计划进行的，每天的教课任务，和每一课时讲要讲哪一课，都是计划好，但作文教学却不按计划进行了。因为对那些课文，必须要认真去教完教好的，因为它与考试有极重要的关系。倘若没有教完教好那些课文，一旦在考试时考到那些课文中的内容，就会令考生一筹莫展，难以应付，拿不到好分数了。而作文评分的主观性比较强，所以有的甚至对作文教学根本没作预先的全盘考虑，随意性很大，无计划性可言。如有些时候课本的教学任务没完成，还会占用每周的作文时间，而把作文教学当作纯粹的作文讲解，甚至把作文安排在学生放假的时候作为家庭作业。然后等学生交了作文，读几篇学生的优秀作文，就算完成了作文教学，这样无计划的作文教学，往往让作文教学效果得不到体现。

二、初中作文教学创新对策

如何让学生能克服作文难的心理障碍，如何让教师在作文教学中回归理性，真正提高学生的写作水平，是教师所面临的作文教学难题。而如何解决上述问题，就需要我们在作文教学中实现创新，从提高学生的积极性，引导学生写作为主来提高教学水平。

（一）教学思路的转变。很多语文老师作文教学的目的就是让学生在考试中得高分，特别是应对中考。所以作文教学比较有针对性，在作文审题、构思、选材，围绕中考评分标准，做十分精确的训练，使得学生在写作时小心谨慎，在作文写作中不敢创新、更不敢展现个性。老师的这种应试教学思想对于学生身心发展的教学引导，使得学生的写作内容不敢创新，没有新意。只有教师转变教育思想，把教学观念转变过来，让学生自由发挥，让学生自由命题、自由选材，自由组织语言，自由决定体裁。要大力提倡以我手写我心，学生自己想写，认为值得写的，就让其自由习作，写好后随时交给老师或同学看，多给学生自由创作的空间，然后在教学上给以正确的引导，学生的写作水平才会真正的得到提高。

（二）教学方法的创新。传统的作文讲评，一般都流于形式，穷于应付。或寥寥几句指出存在的问题，让学生重新作文，或挑两篇质量相对好的作为范文大讲特讲，全然不考虑学生的心理特征及求知需求。现代的作文讲评应避免空谈理论，重联系实际，充分做到以学生为主体，用身边熟悉的人和事去让学生感知。在作文教学中可以多开展课外活动引导学生观察生活，从生活中去探求作文素材，課外活动是作文教学的有机组成部分。问题是开展什么样的课外活动才能提高学生对生活、对客观世界的认识，使课堂教学和课外活动有机结合起来，达到解决学生不知道“写什么”的目的。一是运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然，从而丰富自己的语言;二是让学生去接触社会，把语文教学引向广阔的社会生活大课堂，从而在社会交际中，积累语言，发展思维，进一步培养学生写作的动机。

（三）教学内容的创新。《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程;写作要感情真挚，力求表达自己对自我、社会、人生的独特感受和体验。”所以教师应引导学生关注现实、热爱生活、这样在学生作文内容中才能自己的表达真情实感。另一方面是作文教学应该按照生活的顺序来安排作文序列。根据学生的实际生活大致可从人与自然、人与社会、人与人、人与自我四个方面建构，具体又可划分为自然生活、社会生活、家庭生活、学校生活、阅读生活、自我生活等系列，每个系列下面又可划分为更为细小的一个又一个内容板块。

总之，作文与其他作业一样平常，需用心感悟，写出真情都是好文章。教师就是要营造气氛，加强与学生交流，让学生在平常心态下写出好文章。在作文教学中教师要让学生享受成功的喜悦感，而不是一味的批评。教师要多发现文章的某个段落、某个句子、某个词语使用不错，就应予表扬，不能老给学生作文挑刺。教师在写作文评语时要注意措辞，同一意思，可用不同语句表达，尽量委婉，充满鼓励。这样才能消除学生对作文的恐惧感，让学生从心理上去接受作文训练。

参考文献：

[1]赵冬梅.浅谈初中语文作文教学的创新研究与实践[J].关爱明天，2016（3）.