王绍燕

摘 要 随着我国教育新课程教育改革的不断深入，核心素养作为人才的评价标准之一，越来越受到国家和社会的重视。核心素养是指学生为满足社会发展的需要、树立终身发展观念的素养。目前，培养学生核心素养的主要方式就是课堂教学，教师必须不断优化教学模式，提高教学的效率和质量，达到培养学生核心素养的目的。本文先是对核心素养的含义进行简单阐述，然后重点探究教师如何在教学过程中培养学生的核心素养。

关键词 初中历史;核心素养;培养方法

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）12-0110-01

在初中历史的教学过程中，培养学生的历史核心素养有助于提高学生明辨是非、分析历史事件的能力，能够从历史事件中汲取经验和教训，帮助学生树立正确的人生观、社会观和价值观。基于此，在教学过程中引用有效的培养方法是不可或缺的。在初中历史教学中，教师不仅要提高自身的文化素养，还要提高学生的核心素养。

一、核心素养的含义

核心素养是以“核心”为重点，以“素养”为关键展开的素质培养，并不是培养学生的全面素养。培养学生的核心素养是教育部积极顺应国际化教育改革发展的趋势、紧追国际教育发展水平的一个重要体现，同时也被视为引领未来教育发展的重要环节。核心素养是根据国家要求和党的教育方针所制定的，它融合了素质教育、全面发展和综合素质等多方面的教育优势，不仅反映了现代化教育与时俱进的要求，还全面的体现了具有中国特色的教育优点。

二、如何培养学生的核心素养

教师在历史课程中对加深学生认知核心素养起到了关键性的作用。教师自身必须以身作则，着重开展能够培养学生核心素养的教学活动。学生也要积极的配合老师，端正学习态度，养成自主学习的好习惯，努力提升自己的核心素养。

（一）教师应增强自身的知识素养。教师专业素养是指教师本身从事教学工作所具备的必要素质。在教学过程中，教师不仅要端正自身的教学态度，还要不断增强、巩固自己的专业知识，在教学实践过程中不断总结规律和经验，努力促进学生核心素养的提高，为实现学生的长远发展打下坚实的基础。目前，我国教育对历史教师的教学要求侧重于是否具有良好的教学能力，而忽视了考察教师是否具有史学素养，这对于培养学生的历史核心素养也是十分不利的。因此，历史教师应该在马克思唯物主义思想指导的背景下，通过创新教学方式和手段，在为学生创设生动的教学情境的同时，体验与學生共同学习、探索历史的乐趣。这不仅有效的培养了学生的历史核心素养，还进一步提高了历史课堂的教学质量。例如，在讲解《洋务运动》内容时，教师首先要给学生展示洋务运动的过程中都进行了哪些建设工作，同时建设的成果有哪些，然后评价洋务运动在国家实力和经济的发展，人才的培养和教育方面所起到的作用，如主张“洋为中用”，其核心就是中国要积极学习外国先进的思想文化，突破封建制度的压迫和束缚，积极创办各种中国近代化的商务企业，促进文化交流，开办新式学堂，修建国家的经济服务基础设施等，使中国在近代化发展的道路上跨越出重要一步。最后，教师可以指明洋务运动失败的原因，即封建阶级、官僚资本下的洋务运动必然会走向失败，并通过洋务运动带来的历史教训指明中国未来发展的方向，促进学生树立客观、正确的历史价值观。

（二）提供有利条件，创造更有趣的教学情境。教师可以结合历史事件发生的背景来调整教学案例，通过教师在课堂中创设问题情境的教学方式，不仅能够激发学生探究问题并解决问题的思维能力，还能促使学生由被动学习转向为主动学习，在感受到主动学习乐趣的同时，提高学生历史核心素养的形成。在讲解《太平天国运动》时，教师可以先简要介绍运动的过程，即洪秀全率领农民起义军连打胜仗，相继占领了大片地区之后于1853年定居南京（天京），通过短暂的北伐和西征就使得太平天国运动进入了巅峰的时期。然后教师可以提出问题：“但是，在随后短短的几年时间之内，人们拥护爱戴的太平天国政权迅速的分崩瓦解，这背后的原因又是什么？”“陈胜、吴广起义推翻了秦朝的政权，为什么也在巩固政权后很快走向衰败？”通过设置这样的问题来激发学生的思考兴趣，让学生通过查阅历史资料来寻求答案。在这个过程中，不仅能够让学生掌握了新的历史知识，还提高了学生解决课堂随机问题的能力。

（三）因材施教，合理评价学生学习成果。在日常教学活动中，教师要根据学生的具体情况采取因材施教的教育方法，只有在充分掌握学生学习和生活的情况之后，才能制定科学、合理的教学活动，提高教学成果。在传统的历史课堂教学过程中，教师迫于缓解应试教育的压力而只侧重提高学生的学习成绩，这对培养学生将来融入社会的能力起不到积极的作用。教师需要及时了解学生的学习情况，结合教学目标制定科学合理的教学内容，切实符合学生对知识的认知程度。

例如，在讲解《秦汉统一国家的建立》时，教师制定的教学目标不能太过笼统，这样不利于将培养学生的核心素养与教学内容充分融合，教师可以将目标细致明确一些，比如改成：“熟悉疆域图及其扩展范围，查阅相关的重要史实，深刻认识秦汉统一的历史意义和作用”。这样的目标既可以增强教学的可操作性，还间接的提高了学生的学习热情。总之，在现代化新课改背景下，培养学生的核心素养已经成为了学校教学的重点内容，初中历史作为学生学习历史的启蒙课程，不仅可以开阔学生学识眼界，还能完善、强化学生的思维能力。教师应该树立以德树人的教学目标，改变传统落后的教学方式，积极追随现代化教育的步伐，为中国的可持续发展输送卓越的人才。

参考文献：

[1]崔爽.浅谈中学历史教学中核心素养的培养[J].教学管理与教育研究，2017（04）：12-13.