孙婕

摘 要 笕实合作学习背景下的班组文化建设，以“求真 养正 尚美”的核心素养培养为中心，积极发挥学生主观能动性，从物质文化、制度文化到精神文化的建设经历了三年的探索期，可以说取得了不少的成绩，笕实学生的精神面貌得到很大改善，阳光、自信的博约学子形象得到社会各界人士的认可。但在新一轮五年规划对于新样态学校创建的要求下，笕实班组文化建设的内涵还需进一步丰富，必须从素养的培养向质量的提升上做进一步强化。我想从德育的角度班组文化建设就是标本兼治，调理为主的重要手段。这也给接下来的班组文化建设提出了明确的指向：以学为中心的班组文化建设，即班组文化建设必须加强学风的建设。

关键词 合作学习;求真养正尚美;班组文化;建设

中图分类号：A，A326 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）12-0085-02

一、班级学风方面存在的不良现象

知识学习永远是学生的中心任务。老师要想提高学生成绩要像中医一样“调理”学生，使学生“经脉通畅，气血充足”。学风是指学生在学习过程中表现出来的态度和学习风气。它包含学习的态度、目标、作风以及方法等各个层面。目前我校班级“学风”方面存在的主要问题：

（1）学习目标不明确，学习动力不足。（2）学习习惯差，缺乏自控能力。（3）自由散漫，不能处理好学习与娱乐的关系。

学生学习精神是否积极向上，学习作风是否优良，班组文化也需从这几方面加强建设力度。

二、合作学习背景下求真养生尚美的班组文化建设实践

（一）载体：从主题序列到落实细节——项目管理

1.环境管理。给学习创设优质的外在环境，这包含两方面，一个是班级环境，一个是家庭环境。首先在班规、目标、班花、班歌的确立，不但要贴在墙上，使学生触目可见;而且班规要深入人心，真正发挥学生行为准绳的作用。其次在班级布置专门的学习园地，将学生优质作品呈现其中，从而发挥模范榜样之效，有利于强化班级的凝聚力与向心力，推动学生积极进取。给学生创设一个和谐安定的教室环境并不是很难，可是想要给学生创设良好的家庭环境却非常不容易。可是，我们仍然能够通过努力争取做到很好：充分利用家访、家长会，向所有的家长提出要求，及时与家长沟通。利用好家长这个后盾。

2.习惯管理。“教育是什么，往简单了说，只有一句话，就是养成良好的习惯”——叶圣陶。学科注重方法，班主任应更注重习惯。

（1）管纪律。这是首要的一点。所有习惯的养成都无法脱离纪律的约束，尤其是课堂纪律，更是发展学习能力的关键所在。班级班规中要让学生自己制定具体规则和奖惩措施，班主任严格按照班规管理班级纪律。学校层面加强监管力度，对各班纪律状况进行严格审查。

（2）促勤奋。勤奋能够让学习积累不断丰富，可以战胜智力胜过他的人。我们抓勤奋，要抓学生合理支配时间、计划和落实、作业的效率，包括双休日的合理利用。让学生勤奋，我们老师首先得勤奋，以自身的勤奋来给学生做好榜样。

（3）养习惯。所有学习成绩相对优异的学生几乎都具备一些很好的学习习惯（这里并非说这些学生全部的学习习惯都是好的）;反而言之，学习成绩相对落后的学生几乎都存在一些不好的学习习惯。因此，形成良好的习惯同样是个关键因素。从如何做作业、交作业、复预习、听课、面批面订、作息时间安排等方面都要开展习惯的养成教育。班主任一定要对那些上课开小差、作业迟迟无法上交的学生盯准他们的坏习惯，强行让其扭转过来。日积月累，经常要好的表扬，不好的批评，限时改正。

在我看来，将纪律、勤奋以及习惯都牢牢的把握在手中，就能够将学生的非智力因素优势都充分调动起来，无论是班风，还是学风，都必定能大大改观。

3.学法管理。班主任核心的工作任务就是引导学生将所有的学科都学好，要将这项任务完成，必须把握好这样三方面：

（1）充分了解学生的成绩状况。作为班主任，要对所有学科的学优生、中等生以及学困生有全面的把握，如此才能将学生的成绩状况掌握透彻。

（2）对各类偏科生与学困生因材施教。学习情况不理想有很多的影响因素。

（3）着力探寻学生成绩下滑的原因。倘若有学生的成绩突然出现急速下滑，班主任一定要深究影响因素，将问题根源挖出来，这样才知道如何将问题解决。如果成绩急速下滑的问题不立刻解决，学生的信心就会受到很大的打击，也会对其他同学产生影响，因此班主任一定要时刻关注这方面问题。

（4）取得课任教师的配合和支持。班主任要和科任教师多沟通、交流，争取他们的支持。也希望教导处、教研组能有相应的学法指导课程，多管齐下抓学风。

4.小组管理。这一步是合作学习背景下我们班组建设里要重点建设的。充分利用合作学习和管理的模式，凝聚小组的力量，建设小组文化。目标、组训、组规都要树立起来，让小组在合作中竞争。另外小组建设中很重要的一步就是充分发挥小组长的作用，培养小组长严格管理组员学习和生活，组织合作学习的各个环节。小组长要带领好组员独学、研学、群学各环节的学习。

（二）方式：从主体建构到文化浸润——內化再生

1.尊重学生

挖掘学生学习潜质。我想在一切建立起来之前，老师们对学生的尊重理解和爱是基础。我们不能单用学习成绩这把尺子去衡量学生，要学着去欣赏每一个人，发现他们的长处。要用激励的语言使优秀的学生更优秀，中下等的学生知道进取。在这样的环境里，学生的潜能、智力才能得到充分的发展，教学成绩才能提高。而对那些成绩不理想的学生如果一味的讽刺和挖苦，不仅达不到让学生爱学习的目的，反而使孩子的自信心大打折扣，认为我不行，也学不会，进而产生厌学的情绪。因此我们要学会挖掘学生的潜质用激励取代训斥。

2.课程支持 增强班级凝聚力。班级活动课程是班级凝聚力形成的润滑剂。班会、亲子活动都是很好的活动方式。将每周班会课的作用发挥起来是非常重要的。比如，刚开学的这个月，针对未来理想、行为习惯、时间观念、学习心态等方面，就可以展开班会讨论。通过主题活动，帮助学生能够更快、更好的掌握学习方法。具体到每个年级情况不同，按年级特点指导开展。

（1）年级组培训课程。从合作学习的培训到规范培训，年级组要根据实际进行培训、活动课程设计。（2）团委三迈课程。从规范、价值观到理想信念。主题式活动的侧重点可以放在学风建设上，如国旗下讲话就可以是学习习惯、态度、学法等方面的介绍。各年级主题活动可以以研究性学习为主。（3）拓展课程。基于学生的兴趣，发展学生的特长。创客给我们的启示，有特长的孩子可以是向石政宇这样的尖子生也可以是向沈吕东这样的学习差生。每个学生基础不同但并不代表能力悬殊。有些苗子从初一就可以挖掘和培养。（4）特色课程。

3.评价激励，形成良好学风。评价激励在学风建设上尤为重要。班级之中开展优秀学习小组评选活动，使各学习小组相互竞争，取长补短，有紧迫感。同时班级里设置优秀组长奖、进步成员奖、学习优异奖、积极工作奖等奖项，调动起学生奋力拼搏学习的精气神，形成积极向上的良好学风，同时又陶冶了学生的情操。

年级组层面可以对班级的学习情况专项评估，由任课老师从班级学生学习态度、作业质量、听课效率等方面进行打分，评选学风示范班级。学校层面也将把学风评价纳入到班集体考核，将在常规点赞方式基础上加强学习小组、个人和班级的表彰力度。

4.自治委员会，培养学生自主管理能力。要培养学生自主管理能力必须要培养核心的学生管理队伍。学校层面下学期计划成立学生自治委员会，负责学生合作学习和生活的全方位督促检查。主要查学生的学习习惯、学习纪律休息状况、日常行为规范、文明礼仪。班级里也要精心培养一支班干部团队，在班风建设中起骨干带头作用，通过他们团结、带动其他集体成员，协调动作，创建良好的班风与学风。

三、结束语

综上所述，创建学风不能一蹴而就，唯有长时间精心培育才能形成优良的学风，因此任何时候都不可有所懈怠，一旦成功创建了优良的学风，能够让学习者获得很大的益处，在其中学习的成员，也能够发挥反作用力，让学风更加良好，班级整体朝着更好的方向迈进！

参考文献：

[1]郑英.班主任，可以做得这么有滋味[M].教育科学出版社，2013.