邓远光

摘 要 在我国新课改不断深化的过程中，对于新的教学方式以及教学技术的应用也越来越深入。初中的数学教学在这一阶段的学习中，包含有许多数学学科学习的基本内容，对于学生今后的数学学习以及其他学科的学习均具有重要的影响。在目前的教学实践中，由于教学内容较多，教学的覆盖面需较为全面，需要利用信息技术手提高课堂效率，使得教师的教学以及学生的学习都能够得到提高。基于此，本文对于信息技术与初中数学的结合策略展开探讨。

关键词 信息技术;初中数学;教学;融合;效率

中图分类号：R857.3，C41，C956，F626.111 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）12-0012-01

在目前的初中数学的教学过程中，对于信息技术的应用已经较为普遍，在新的一轮技术的革新下，信息技术在初中数学教学中的应用呈现个性化的倾向，更能够贴近于实际的需要。

一、信息技术在初中数学教学中应用的问题

（一）教师在信息技术手段的应用中缺少思考。在目前的信息技术的应用过程中，廣大的教育工作者已经对于这样一种手段的达到熟悉，并在课堂的实践教学中经常应用。事实上，在信息技术的应用过程中，由于目前的网络资源的内容丰富，许多的教师在应用的过程中，仅仅是简单的从网络中进行一些资源的下载，在稍作改动之后就投入到课堂的教学中，甚至在一些教师的应用中，教师对于其中的内容并没有进行编辑，直接的应用于课堂。这样的一种应用，不能够体现教师在其中的自我思考过程，并且对于学生的实际学习状况并未能够进行充分的调查，常常出现不能契合于学生实际的状况。

（二）信息技术与课堂讲授之间不能够平衡。初中阶段学生的学习自觉性普遍许多得到提升，即是学习的自觉性不足，在课堂的过程中，信息技术对于这一部分的学生形成了吸引，能够保持学生在这一过程中的注意力集中。在实际的课堂环节中，教师在一些情况下需要进行口头的讲授，这一部分的内容与信息技术的展示内容之间并没有直接的联系，教师在进行这些内容讲授的过程中，并未 将课堂展示的内容进行关闭，使得一部分的学生注意力未集中于教师的讲授，仍旧的停留在展示内容中，影响了学生学习的过程。

二、信息技术在初中数学教学中的应用措施

（一）将抽象化的知识进行转化，促进学生数形结合思维形成。在信息技术的应用过程中，可以将课堂环节中的抽象内容，通过一种逐步的画面呈现的方式，转化为具体的可视化的内容。在初中数学的学习过程中，不仅是需要对于这一阶段的知识进行掌握，也需要在学习的过程中，能够充分的应用现有的教学资源，使得学生能够形成正确的数学思维，从而能够促进学生对于学习内容的理解，在学习知识的基础上，提炼出最初的数学学科体系。在信息技术的应用中，较为自然的将许多的数学学习内容进行转化，并且能够详细的步骤示意，这对于学生的思维形成具有重要的帮助。

（二）创制教学环境，充分的激发学生的学习兴趣。初中阶段的数学学习较小学阶段，系统化的倾向较为明显，同时比较与小学阶段的数学学习内容，难度有了较大的提升。因此，在学生的初步接触阶段，会形成一定程度上的学习困难。通过信息技术的应用以及引导，教师能够通过对于教学中教学环境的创制，将学生带入到学习的氛围中去，引起学生的学习兴趣，从而能够在学习的过程中，有所突破。

（三）充分的考察学生的学习状况，进行针对性的课程安排。在进行信息技术的应用过程中，应给充分的融入教师的思考内容，主要的包括两个方面，其一，是教师对于学生的学习状况以及学习接受能力的了解，在进行课程的设计过程中，学生的实际情况进行充分的考虑，进行针对性的课堂安排。其二，需要在课堂中贯穿教师对于知识的结构，数学的学习需要具有一定的系统性，教师在引导学生进行课程系统的构建过程中，需要根据自身的思考以及引导，逐渐的将结构性的内容进行引入。

（四）制定学生的个性化学习方案。目前的信息技术的应用不仅停留在课堂教学的阶段中，目前随着课程资源的普及，以及个人终端的普及，信息技术的教学可以直接的进入学生的自我学习以及复习的过程中。在目前的网络中，有许多优秀的课程资源，这一部分的内容，在课堂中缺少充分的时间进行播放，可以由教师进行推荐，作为学生的课下学习内容，进行知识的巩固，以及随时的复习。此外，存在着一部分的学生对于某些知识点学习程度不足的状况，教师可以就这一部分的内容进行网络资源的推荐，要求学生自行提高，并进行测验。

（五）增强课堂的互动性，构建学习体系。在初中数学教学中，通过多媒体的情景创设，知识点的分解可以对某一章节建立更加清晰明了的体系框架，让教学脉络更加清晰地呈现在学生面前，培养学生的逻辑思维能力、系统学习的能力，促使学生去探究更加有难度的问题。

电子白板可以实现交互式辅助教学。利用电子白板的信息保存和录制视频功能，能帮助学生及时地复习所学过的知识，而交互式电子白板的绘图、聚焦均成为数学课堂教学中的极佳助手，尤其是“畅言教学通”引进课堂教学，使得学生对所学知识的脉络有了更清晰的认识，实现了真正意义上的师生互动。学生可以通过电子白板在上面练习，这样便极大的调动了学生的积极性，同时也可对学生有多方位的监督。学生可以自己给自己评价，查看自己的不足，对课堂上不理解的知识及时查漏补缺。当学生慢慢地了解到自己的不足之后再通过自己的努力取得极大的进步时，就会对数学产生主动去学习的动力和热情。

三、结束语

在实践的过程中，信息技术的应用有效的提升了课堂的效率，在学生方面能够充分的激发起学生的学习兴趣，在教师方面信息技术可以省略一些课堂板书的过程，更加充分的利用教学的时间，提升教学有效性。

参考文献：

[1]张成品.如何将信息技术与初中数学教学相融合[J].语数外学习（初中版中旬），2014（12）：95.