周国验

摘 要：随着社会经济的不断发展，小学数学题目也变得更加多样，这就需要学生具备一定的阅读能力，找到题目的中心，从而顺利解题。教师如何在课堂上提高学生的阅读能力，培养学生良好的数学阅读习惯，是现代教育的研究方向之一。根据教学经验，并对小学数学阅读能力培养的相关资料进行分析后，对小学阅读能力的实践进行研究，并给出相应的教学策略。

关键词：小学数学；阅读能力；方法策略

阅读是从语言符号中取得有效意义的一种心理活动，是现当代人们日常生活中的重要活动之一，人们从阅读中获得大量的知识。对小学生进行阅读能力的培养，是为了让学生根据已有的生活经验，通过阅读数学材料，然后建构数学概念以及数学意义。这是学生主动获取信息、汲取知识、发展数学思维的过程。学生用数学思维去阅读，最终达到解题的目的。

一、充分挖掘教材内涵，激发学生阅读兴趣

大部分学生在学习数学时，都会觉得数学是一门比较难学的学科，要想帮助学生克服这样的心理状态，最好的办法就是激发学生的阅读兴趣。那么要想充分激发学生的阅读兴趣，就要挖掘教材中的内涵。数学教材中不仅有着数学知识，还有许多历史故事和人文知识。在对学生进行教学时，要注重这些教材中的内容，通过引导，帮助学生提高数学阅读能力。

例如，在教授“长方体与正方体”这一节的时候，教师在课堂上讲解了长方体与正方体体积解法后，应当适当地引用课本中“你知道吗？”的内容。“你知道吗？”中介绍了我国古代数学名著《九章算术》，《九章算术》里面关于正方体体积的描述是“方自乘，以高乘之即积尺”。通过对教材中内容的阅读，加深了学生对长方体与正方体体积求解的理解，最终激发学生的阅读兴趣，通过阅读，增加学生的民族自豪感，从而加深对圆周率的记忆，也增强了阅读的兴趣。

二、结合阅读与复习，提高数学阅读能力

小学数学题虽然千变万化，但是本质内容公式是不会改变的。当教师在课堂上讲完一节课后，应当尽量让学生去复习课堂内容，让学生通过阅读和做题去巩固公式定理。复习是学习的重要环节，只有正确的复习方法，才能帮助学生回忆、分析、解题、记忆。那些只做题、不阅读的方法不能帮助学生构建数学框架。所以，教师在留作业的时候，应当让学生将阅读与复习相结合，提高学生的数学思维能力，同时也提高学生的阅读能力。

例如，每次下课后，教师都应该布置数学阅读的作业，让学生阅读数学教材中的习题以及所学内容。如，当学生学习完“数与代数”这一节后，教师应当要求学生想一想今天学了什么，学会了什么，是否可以运用。然后再让学生阅读课本中的“做一做”以及练习中的内容，看看哪里还不懂、还不明白，对今天所学的内容进行查漏补缺。当学习完一个单元后，让学生通读整个单元的内容，要求学生对所学的知识进行整理，然后将知识点融会贯通。当整册书学完后，要求学生通读教材和之前的单元知识点，并构建整册书的框架，形成自己的知识体系。只有每天为学生布置阅读和复习的作业，才会培养学生阅读的习惯，有助于学生阅读能力的提高。

三、营造课外阅读氛围，拓展学生阅读视野

小学数学课本中所学的知识虽然符合学生的认知水平，但是和数学的浩瀚相比，教材内容仅仅是沧海一粟，要想提高小学生的数学阅读水平，还应适当地拓展课外阅读内容，数学课外阅读材料不一定都是课堂上所讲的内容，也可以是数学课本相关的背景，或者是不相关的数学史料、经典名题、数学家故事和数学童话，这些都可以拿来阅读，从而营造阅读氛围。

例如，教师可以让学生分小组阅读，让学生之间进行讨论，交流心得体会，并完成一定的阅读任务，从而进行各组比拼，最终营造阅读氛围，提高学生数学阅读水平。教师可以选择一个恰当的时间，作为每周的课外数学阅读交流日，交流时间可以为一个小时以内，并且不能占用上课时间。在交流日中，可以让学生带着自己的数学杂志等课外书来到学校进行小组探讨。探讨课题可以包括“每周一题”“数学题中的线索”和“数学名人传记”等内容，通过这一系列内容，培养学生数学阅读能力，也有助于帮助学生形成数学思维，有助于提高学生的成绩。教师在数学阅读交流日中扮演者评判者的角色，对每組成员进行点评和表扬，并设置奖励制度，这样有助于营造阅读氛围。

总之，培养小学生数学阅读的能力，是以学生发展为准，培养学生阅读能力和自学能力，同时也为学生多方面的发展创造了条件。根据多年的教学经验，我从三方面阐述了培养小学阅读能力的方法策略，希望对各位读者有所帮助，如有不足，请各位读者批评指正。

参考文献：

[1]郭发香.新课标下的小学数学教学阅读能力的培养[A]. 2015年现代教育教研学术论文集[C]，2015：2.

[2]邵晓文.小学高年级学生数学自主学习能力培养的实践研究[D].辽宁师范大学，2014.

编辑 温雪莲endprint