蒋小韶

【摘 要】如今的学生与以前的学生相比，有很大的不同，虽然更加的活泼，但是也更加的调皮，很多习惯也不好。对于这种现象，笔者从乡村的学前教育出发，对当前的教育进行了思考。在文中主要就笔者的思考感悟進行介绍，以期可以为当前的教育提供借鉴。

【关键词】学前教育；学生习惯；思考

现在乡村的孩子没有了以前的淳朴，也没有了以前孩子的好学上进，在课堂上也是调皮捣蛋。让我这个在乡村执教快30年的教师也感到困惑，总感觉自己越来越把握不了学生，特别是近几年觉得一届比一届难教。最头痛的是刚入学的一年级学生，上课大都是自己玩自己的，老师讲课根本引不起他们的兴趣，好像老师在他们的心目中没有一点威望。记得以前没有学前教育时，孩子一进校门就感觉一切是那么的新奇。觉得老师是那么了不起，什么都会。因此老师在他们的心中是无所不能的。尊敬老师，崇拜老师，老师说什么就做什么。现在呢孩子们总认为自己在幼儿园都已经学会了，也厌倦了。这样在课堂上吃东西玩玩具。再加上现在乡村学前教育不够正规，大部分是家庭式办学，老师没有受过专业培训，学生学得拼音，书写都不规范，要想改正又很困难。

就拿我今年接的这个班来说，大部分学生写“ɑ”是画个圆圈再加点尾巴，“u”也是一笔写成。并且孩子的学习习惯很差，不知道要写完作业再玩，或是写了作业就交。虽然开学时的入学教育讲得很清楚，安全我们要注意哪些，讲卫生我们要注意什么，上课我们应该怎么做。可是一转身又不记得了，上课纪律我是天天念，你们长大了，是一年级小学生不能上课吃东西、玩玩具，上课要跟着老师来，甚至还编了一些顺口溜，可学生嘴巴说会说，但是做却做不到。就这些现象让我想到如果学前教育不教孩子小学要学习的知识，只学习一些手工，画画等，或是带着孩子们玩玩游戏，先不用学习写字，这样会不会更好。

同时培养孩子的一些好的学习习惯，该做什么不该做什么。现在的农村父母总会问今天学习了什么字，却不会关心孩子的学习、生活等方面习惯的培养。孩子从幼儿园开始就养成了一种自由散漫的态度，都知道好的习惯能助人成功。虽然在后面可以改正，但要花上很大的时间和精力。甚至有些孩子是难以纠正的。就拿我们这儿来说，为了抢生源，为了迎合家长，就一股脑儿教孩子学习拼音、习字。好像孩子认识的字越多就越好，对于孩子的习惯什么的就没有谁会去关注。

是否要在小学教育之前，接受“幼小衔接”教育，是许多家长面临的一道选择题。面对有的孩子提前学习小学知识，为避免自家孩子成绩落后，很多家长也只好把孩子送去学习小学知识。其实，不同年龄孩子的智力水平和认知能力是有显著差异的，强行让孩子提前接受超越年龄的学习内容，很可能是拔苗助长。即使教育部门早就明文规定，幼儿园不得提前教授小学课程，并坚决叫停这一违规行为。但是乡村的幼儿园不教孩子学习一些小学的知识也不知要教些什么，她们本身就不会其他技能。因此的幼儿园老师首先应该要是专业培训过的，不是谁都可以教。要不学前教育“小学化”会危害到孩子的心身发展，也给我们小学教育带来了困难。现在一年级真的很头疼，你说不会吧又懂得一点儿，而真的让他们做吧又做不来，孩子们认为老师上课讲的东西自己都会了，上课也就不用听了。这种情况造成孩子还未上学，就出现了厌学情绪。

有研究表明：影响孩子学业成绩的第一因素不是知识的准备问题，而是孩子是不是处于一种积极主动的学习态度。是否激发了孩子的学习兴趣，是否引发了孩子对知识的好奇心，是否帮助孩子养成了良好的学习习惯，是否培养了孩子知识的迁移能力，是否帮助孩子树立了克服困难的勇气，是否教孩子学会自己想办法解决问题，教孩子学会探索、学会合作等等。基于这些，我想学前教育小学化必须制止，还孩子们一个轻松快乐的儿童时代。

参考文献：

[1]望欢.学前教育小学化误区分析及有效措施[J].科教导刊（上旬刊），2016，（02）：132-133.

[2]肖鹏.学前教育“小学化”成因分析及对策[J].兰州教育学院学报，2014，30（09）：158-159endprint