王俊丽

【摘 要】我对语文教学最深刻的感受就是：把课堂还给孩子们，即发挥学生的学习主动性，让学生真正成为课堂的主人，从而学到更多的知识，掌握更多的技能，提高学生的语文素养。我采取多种形式培养学生的学习主动性，其中主要的做法就是：注重每节课的课前五分钟常规训练。

【关键词】初中语文；常规训练；学生讲坛；故事演绎；口头作文

现在教育学认为，要实现学生的主体发展，必须充分调动学生的积极性、主动性，让学生积极主动地参与学习的全过程。2011版语文课程标准（以下简称新课标）也指出：“語文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”教师要转变观念，优化课堂教学过程，充分发挥学生在学习中的主体作用，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和应用能力，才能促进学生的可持续发展。我对语文教学最深刻的感受就是：把课堂还给孩子们，即发挥学生的学习主动性，让学生真正成为课堂的主人，从而学到更多的知识，掌握更多的技能，提高学生的语文素养。我采取多种形式培养学生的学习主动性，其中主要的做法就是：注重每节课的课前五分钟常规训练。我把课前五分钟训练分为三个梯度进行系统训练。

一、学生讲坛，训练学生的口语表达和胆量技巧

语文教育家叶圣陶说过“至于文字语言训练，最要紧的是训练语感离开了语感，一切说写都无法行。”新课标也“强调实践，实际上就是要求学生多‘做，教师少‘说”。七年级阶段：讲一个小故事或一个文质兼美的小散文。目的是训练学生口语表达能力和面对众人说话的胆量和技巧。刚开始时，学生上去讲故事常常是面红耳赤，搔头弄耳，说了上句忘了下句，磕磕巴巴，也经常出笑话。讲完后，我就讲评他哪些地方做得好，哪些地方还欠缺，应该在下次注意什么。经过一轮训练，学生基本消除了羞涩心理，在讲台上没有了多余的动作和紧张的表情，一个个能从容讲故事了。故事讲得好了，学生们的语言不仅完整，而且有一定的逻辑性，孩子们的想法也会有很大的创新。接着我启发他们在自己讲完后，和其他同学互动一下，于是他们在讲完故事后，会提问一些同学，问问他们有什么感受，如果自己是故事的主人公，你会怎么做。开始同学不能很快的流利地回答，只是片言只语，后来不仅能谈到对故事的看法，还能想到对自己的启发和今后要怎么做。有的时候由于意见不同，两派各抒己见，几乎吵起来，还得我这个当老师的做引导工作，平息两派的战争，这样，同学们心里愈发能够理解真善美，杜绝假恶丑。这点非常符合语文教学的美育观念，在让学生学知识的基础上，学会做人的道理。

二、故事演绎，训练学生的理解能力和表现能力

新课标指出“让学生在语文实践中学习语文，学会学习。”“‘实践的本质就是做。课程标准强调培养学生的实践能力，就是要让学生在实践中学习语文，在实践中运用语文”。八年级阶段：以一个学生主讲，其他学生表演的形式讲一个耐人寻味的故事。目的是训练学生的理解能力和表现能力。同学们都会设计一个精美的开头，然后请同学们饰演各个人物，每个人物的对话和神态都很逼真，同学们都很快进入角色，都能把每个人物的思想展现出来。尤其是他们设计的题目很新颖，例如李东月同学的《雪夜出诊》，他画了两朵雪花，一轮弯月，一个车架子，还有一个躺着的小男孩，让同学们说出这是什么，你能联想到什么，最后揭示题目《雪夜出诊》，然后绘声绘色的讲了这个故事，同学们感动极了，同时也为她的别出心裁而折服，此后像这样的好故事和好的表演方式更多了，兴趣也更浓厚了。

三、口头作文，训练学生的作文思维和语言表达

“汝果欲学诗，工夫在诗外”。“在语文实践的过程中，教师起指导点拨作用，实践的主体是学生，要让学生积极、主动参与语文学习的过程，在过程中不断得到提升”。九年级阶段：根据一个题目或一个图片口头作文。目的是训练学生的作文思维和语言的表达。口头作文，并不是逮什么说什么，乱说一气，而是有这样有准备、有计划、有条理地去说，或者是介绍，或者是演讲，要说得好、说得精彩，必须有充分的准备，而这一准备过程和实际说的过程，也就是在练习语言表达的过程。到了九年级，学生有一定的语言和写作基础，给他一个题目，他会迅速组织思维和语言，进行口头的表达，一个学生表达完，还可以有另一个同学进行另一种文体的表达，还可以以同种文体表达不同内容。同学们思维打开，往往一个题目有七、八个同学争先恐后的练习。然后课下每个同学再写在作文本上，既锻炼了口语，又训练了作文，可谓一举双得。

总之，此种训练可以在每堂课上进行，还可以单独拿出时间训练。不受更多时空的影响，也不用提前做准备，所以训练后的效果很明显。学生们已不再是像以前那样被动练习，而是争着要求自己上台练习，形成了一种良性的循环，这里所得到的东西，不只是教材中所要求的，“让学生在丰富多彩的实践活动中提高语文能力和素养”。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准[G].北京师范大学出版社，2011.

[2]张豪林.语文课程标准修订解读及教学建议[J].河北教育（综合版），2012年19期.endprint