苏端凤

【摘 要】本土美术资源具有鲜明的地域性和文化传承性特征，从文化传承的角度来说，美术学习绝不是单纯技能的传授，更多的是一种文化学习和传承。在当前素质教育改革背景下，将本土文化资源融入到小学美术教学中，充分体现本地区特色的民族文化，在小学美术教学中融入本土文化，让学生充分了解本土文化，体现本区域民族特色，传承本地区优秀文化。将本土文化以美术的形式展现出来，培养学生创新能力和多元化发展。本文中笔者立足于小学美术教育实际，着重探究本土美术资源对小学生审美素质的提高的策略。

【关键词】本土；美术资源；小学生；审美素质

中华文化历史悠久，经历了五千年发展后日趋成熟，本土美术资源作为中华文化的重要组成部分，其中蕴含着丰富的文化元素。在小学美术教学中融入本文美术资源，充分体现了本土美术资源在教育中的作用，其目的在于，让学生在美术学习中发现美、体验美、感受美，增强学生的审美能力。[1]

一、本土美术资源与小学美术教学融合的方式

1.从课程标准出发选择合适本土美术资源

课标是美术教学的基础，选择恰当的内容与课程标准相结合，从表现与造型、制造与创新等多种形式，展现本土传统手工艺，根据小学生年龄阶段特征，选择合适的本土美术资源。小学美术教学注重与本土美术资源相融合，目的在于培养学生对本土文化的认同感，增加学生美术学习经历，重视本土文化的传承与创新，同时提高学生的审美能力和观察能力。

2.选择合适的教学方法

立足于本土美术资源的小学美术教学，以学科本位为基础，根据学生发展实际，选择恰当的教学方法，传统文化中的一些民间艺术，由于距今时间较长，材料与工具等方面的限制，使现代学生不能完全的理解和接受，本土文化是劳动人民智慧的结晶，承载着本地区民族特色。[2]将本土美术资源融入美术教学中，是对文化的传承，丰富了小学美术教学形式，促进本地区民族文化的长远发展。

二、玩转本土美术资源，培养学生创新意识

本土美术资源大多是在长期发展中不断总结和提炼出来的，创新是一种特殊的文化传承形式。在美术教学中，教师应鼓励学生发现本土美术资源中的闪光点，鼓励学生学会欣赏，以美术学习的形式，增加对本土美术资源的了解。结合当前社会发展实际，将本土美术资源与当代小学美术教学相结合，学生自由组建美术兴趣小组，对本土美术资源中优秀的部分进行赏析，小学生在学习的过程中，相互间交流，共同分析，认识本土美术资源。教师根据小学生年龄阶段特征，引導学生发现本土美术资源中的美，与学生共同协作，培养学生创新意识和自主参与意识，形成创新性思维。

三、本土美术资源为小学美术课堂提供素材

艺术的灵魂在于创新，美术也不例外，创新的是对本土文化的传承，本土美术资源中所蕴含的绘画形式、艺术观念，都给小学美术教学提供了借鉴。如：美术造型方面，源于本土资源又突破固有的表现形式，以大胆、前卫的表现手法丰富学生的思维。[3]色彩方面，本土美术绘画以强烈的色彩对比形式或纯色等色彩手法，丰富绘画色彩。情感表述方面，强烈的情感表达是本土美术的特点之一，以情感的自然流露为基石，体现人文关怀。不管是从美术造型、色彩或者是情感表述方面，本土美术资源为小学美术课堂都提供了可借鉴的素材，教师应充分发挥本地区资源优势，让学生在鉴赏的过程中学习，在学习的过程中提高学生创新能力和创新意识。

四、玩转本土美术资源，提高小学生审美素质的途径

1.细致观察，亲近本土美术资源

美术元素并非全部体现在美术绘画、雕塑作品中，日常生活中也包含着美术元素，如：绣花枕头、彩陶花瓶、竹编篓、草鞋以及年代久远的风车等。这些本土美术资源是我们日常生活中所常见的，也是极易被我们忽略的。教师应引导学生多观察生活中的物件，认真观察生活日用品，从细微之处品味美术韵味。古代建筑刻画着一个国家、一个民族、一个地区的发展轨迹，从铺满古砖的老街道、栩栩如生的剪纸、酒香飘扬的酿酒坊等，这都需要学生们以善于发掘的思维去发现社会生活。发过雕塑家罗丹说过：不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。[4]教师可以利用空余时间组织学生走近大自然、走近社会，让学生亲生领略自然风光、民族特色，在不断寻找美、发现美的过程中，提高自身审美素质。

2.运用多媒体进行小学美术课堂教学

随着信息化时代的到来，多媒体技术被广泛应用于各个行业之中，学校也加入到多媒体覆盖内。多媒体以图片、影像、动画等形式，将静态的绘画、雕塑，以动态的形式表现出来，小学阶段的学生对新鲜事物抱有极好奇的心理，视觉上的冲击引发了学生探究美术、学习美术的兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，学生对本土美术资源充满兴趣，在兴趣的驱动下，自主学习、自主探究。

除此之外，教师还应为学生营造良好的课堂氛围，可以开展美术知识问答，以本土资源为素材的美术作品展示，在浓郁的课堂学习氛围下，小组间进行美术小知识探究，多样化的教学方式，在提高小学生对美术学习认知的基础上，同时提高学生的审美素质。[5]

五、结语

美术资源是地域文化传承的一部分，对于小学阶段的学生来说，具备较高的审美素质尤为重要，美术学习绝不是单纯技能的传授，更多的是一种文化学习，在当前素质教育改革背景下，小学美术教学中应将本土文化资源融入其中，充分体现本地区特色的民族文化，在小学美术教学中融入本土文化，让学生充分了解本土文化，体现本区域民族特色，以美术的形式展现出来，培养学生创新能力和多元化发展。

参考文献：

[1]王晓红.立足乡土美术资源，创新美育教学方法[J].中国校外教育，2016，（22）：20-21.

[2]陈梅兰.民间美术在小学美术教育中的功能与利用[J].美术教育研究，2016，（20）：136.

[3]刘涌涛.民间艺术在美术教学中激发学生创新意识的实践研究[J].陕西教育（高教），2016，（11）：18-19.

[4]龙遨.乡土资源融入美术课堂探索——以湖南省茶陵县秩堂镇为例[J].美与时代（下），2017，（07）：126-128.

[5]徐梦，文海红.浅谈农村小学美术教学资源的开发[J].美术教育研究，2014，（12）：129-130.endprint