杨溪

习近平总书记在2015年春节团拜会上发表重要讲话：“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风，发扬光大中华民族传统家庭美德，促进家庭和睦，促进下一代健康成长……”作为幼儿园，主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务，是义不容辞的责任。我园也一直致力于家庭教育的观察记录和调查分析，发现了一些问题，得到了一些启示，我们先来看几个案例吧。

案例一：新生入园的第一天，一位奶奶拉着孩子在校园里转悠了半天，我上前问她：“有什么需要帮助的吗？”奶奶说：“老师，娃子第一天上学，我不知道在哪个班？”我问：“昨天是谁来开的会？”奶奶答：“是他妈。他妈一早要上班，让我来送。”我请她出示登记卡，并帮助她找到孩子的班级。实际上，新生入园的前一天，幼儿园教学部召开了新生家长会，对幼儿园一日作息时间、分班情况、幼儿园规章制度、家长注意事项做了详细的介绍。随后，新生班老师还召集家长们到班上举行了首次见面会，对入园第一天幼儿的接送、幼儿物品的准备、幼儿可能出现的情绪问题都做了提醒。然而，妈妈没有向奶奶讲明，这就是“妈妈开会、奶奶做事”，家庭教育角色脱节产生的问题。

案例二：下午放学，孩子们已经陆陆续续被家长接走了，一位男士急匆匆地闯进我的办公室：“园长，我家孩子呢？”“你到班上去接呀？”家长的问话让我一头雾水。“我不知道他在哪个教室？”“他是哪个班的？”“不知道，好像是中班。”“中几班？”“不知道。”“老师是谁？”“不知道。”“你是孩子什么人？”一连串的不知道让我顿时警觉起来。“哦，园长，别误会，我是孩子爸爸，平时都是姥姥接的，今天姥姥突然晕倒送到医院，孩子妈也在医院。我这是第一次来幼儿园。所以什么都不知道，来得急，也忘记问我媳妇了。”我苦笑的摇摇头，“看你这爸当得……孩子叫什么名字？”我打开电脑，搜索孩子的名字，哦，中一班，王老师班上的。我给王老师打了个电话，并叮嘱道：“爸爸第一次来，只说得出孩子的名字，我让他到班上去接，孩子一定要认识他。另外你们和孩子的妈妈通个电话，确认一下。”爸爸一脸的不好意思……这是家庭教育角色缺位产生的问题。

据统计：每天来园接送幼儿的家长中，老人占70%，妈妈占25%，爸爸占5%；家长会，妈妈来参加的占80%，爸爸占4%，老人6%；班级QQ群里，妈妈占85%，爸爸占19%，老人占1%。幼儿园家长委员会，每班推荐两名家长参加，24位家长中爸爸2人、奶奶1人，妈妈21人。

从以上案例和数据统计中，我们不难看出当下家庭教育现状：“开会的不做事，做事的不开会”、“妈妈老人是主力，爸爸基本不管娃”。来参加家长会的、参加亲子活动的、参与幼儿园工作的是爸爸妈妈且偏重于妈妈，而平时主要照顾孩子的是爷爷奶奶或姥姥姥爷。家庭教育角色的脱节与缺位给幼儿园的管理、教育理念的融合、班级工作的开展带来不便和困扰。我园根据家庭教育调查结果，分析原因，开出药方，对症治疗。

药方一：针对家庭教育角色脱节，我们提出“谁管孩子谁来开会”的思路。过去，我们认为“老人没有文化知识，对孙辈的教育太溺爱。”因此，每次家园活动，老师们总是强调让孩子的爸爸妈妈来参加。随着时代的进步，现在的爷爷奶奶们已是五十年代末、六十年代初的人了，大都受到过教育，有的还是老三届的初中生或高中生。他们身体健康、精力旺盛，能接受新事物。和这些家长交谈，我们还发现，他们对孙辈的教育更耐心，指责自己的子女下班回家只会玩手机。于是，我们在近两年的家园互动中，不再硬性要求孩子的爸爸妈妈来参加，而是邀请平时和孩子相处最多的家人参加。活动中，我们有意识的向他们宣传国家学前教育政策，宣传新形势下的教育理念，汇报我园的保教工作情况，传授一些育儿技巧，既鼓励爷爷奶奶的参与，也预防隔代教养的弊端。这种做法，让爷爷奶奶们非常有成就感，有效地促进了家园间的沟通一致性。

药方二：针对家庭教育角色缺位的问题，我们定期开展“爸爸回来了”系列父子（女）活动。活动策划的灵感来源于电视节目《爸爸去哪了》，节目中做饭、哄孩子，陪孩子做游戏……这些几乎是每天每一个妈妈都在做的事情，却弄得爸爸们焦头烂额，不知所措。为什么会这样呢？一方面，中国的传统观念提倡“男主外女主内”，爸爸们负责赚钱养家，将教育孩子自动归为母亲的职责范围。另一方面，爸爸们比较内敛和沉默，很多时候，大多数的爸爸会直接告诉孩子应该做什么，不应该做什么，以大人的视角思维去约束孩子们的行为，采用的方法简单直接甚至粗暴，在情感、陪伴、尊重、亲密还是在问题解决方面，父亲为孩子提供的支持都不多，爸爸们在孩子成长中缺位了。“爸爸回来了”系列活动主要有：

（1）每天陪伴十分钟。我们给爸爸们布置作业：每天抽出十分钟陪孩子玩一个游戏，或讲一个故事，或陪孩子做一个小手工，如果爸爸有公事外出一定要给孩子打一个电话。为了督促爸爸们养成这个习惯，我们请孩子当监督员，每天早上晨间活动的一个主题就是“说一说昨天我和爸爸干了啥？”根据孩子的表述我们给孩子插上一面小红旗，并在班级群里表扬完成“作业”的爸爸们。随着时间的推移，“作业”变成了习惯。

（2）开展“爸爸进课堂”活动。幼儿园教师都是女性，为了弥补幼儿园男性教师教育资源的短缺，也督促爸爸们关注孩子、陪伴孩子。我园每年每个班至少举办一次“爸爸进课堂”活动，调动不同职业、不同阅历的家长发挥自身的专长参与到活动中来。《火车快快跑》是大三班一位职业是“火车司机”的爸爸带来的教学活动。小二班的牙医爸爸给小朋友分享了绘本故事《鳄鱼怕怕牙医怕怕》。中一班的交警爸爸帶来各种交通标志图片和孩子们玩《红绿灯》的游戏。“爸爸进课堂”不仅拓展了课堂教育，同时，也积极促进了爸爸们对幼儿园教育的了解，加强了父子（女）之间的感情。

无论是家庭教育角色的脱节还是缺位，我们都通过家园互动架起沟通的桥梁。连续几年的“六一”，我们都没有传统性的组织幼儿演出活动，而是把时间交给了家长。先后开展了“交换节”、“亲子DIY”、“家庭才艺秀”等活动，倡导“陪伴是送给孩子最好的礼物”的家庭教育观。在物质极其丰富的今天，一件玩具、一条花裙子都不是孩子最想要的，他们更需要的是大人能多陪陪她们。

“幼儿入园，家长上学”是我园在家园共育方面的创新举措，孩子进入幼儿园，家长也就成为家长学校的一员。今后，我们会进一步发挥家长委员会作用，定期召开家长会议、举办家长学校讲座、开展优秀家长评比、组织交流家庭教育的经验等等，指导家长重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风，家园合力，为下一代的健康成长携手共进！endprint