梁金丽

【摘 要】作文起步教学应为学生的提供条件和空间，注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人；引导学生关注并感悟各种心理变化的种种感受，让学生从说到写，真情流露，一定要让孩子体验到写作的快乐；经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

【关键词】小学语文；作文起步；观察能力；感悟心理；积累语言

三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。2011版语文课程标准（以下简称新课标）明确指明教学方向：“寫作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这样不但不让学生感到负担，还能为学生今后的作文发展奠定扎实的基础。那么如何让学生轻松愉快地开启作文教学呢？

一、为学生的提供条件和空间，培养学生的观察能力

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本。新课标也指出：“要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。”如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文起步教学应为学生的提供条件和空间，注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如：今年春天，我针对小学生好动爱玩的特点，组织“同春天的花儿交朋友”的观察活动。孩子们非常乐意参加这个活动。他们每天去看“朋友”跟昨天有什么不同，有没有开花，这样很自然地记下观察作文。一个学生这样写道：“今天，我看见玉兰树开出了白白的花。我想花为什么开得那么大啊？哦！我明白了。花儿在说‘温暖的阳光照在我身上。我想，昨天玉兰花那么小只是一个包，今天就开这么大，太阳的功劳不小啊！”文章简短，但反映了出儿童观察的认真和对大自然纯朴的爱。这样激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

二、引导学生关注并感悟心理变化，让孩子体验到写作的快乐

新课标指出：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”每个学生都有自己喜怒哀乐的内心世界。他们与同伴交往中，在学习生活中总会产生各种心理变化。教师要抓住学生这种变化，引导学生关注并感悟各种心理变化的种种感受，让学生从说到写，真情流露，一定要让孩子体验到写作的快乐。同时三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。例如：有一次我给学生出了个题目：老师，我很——（伤心、烦恼、幸福、委屈、苦恼、快乐……）。让学生根据自己的心理感受选词补充题目，并鼓励大家：“同学们一定有很多心里话要对老师说，就借此作文机会，尽量表达出来，实话实说，把老师当作知心朋友，想写啥就写啥。”学生兴趣盎然，因为他们早有许多心里话要对老师说，只是不敢面对老师。批改作文时，我被同学们的恳切、真诚、坦然所感动。同学们一个个畅所欲言，一篇篇感人肺腑的作文一下子缩短了师生间的距离，学生们也在这种和谐愉悦的学习氛围中体验到了写作的快乐。

三、鼓励学生自主积累语言，丰富学生写作资源

新课标指出：“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感受的词句。”“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。同时向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在社团活动中，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。鼓励学生从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

总之，教师应通过为学生的提供习作条件和空间，引导学生关注并体悟各种心理变化，鼓励学生自主积累语言，就可以让学生乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章，进而提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准[G].北京师范大学出版社，2011.

[2]张香竹.小学语文课程与教学论[M].国防工业出版社，2009-6.endprint