摘 要：孩子在幼兒阶段的语言学习是人的一生中最重要的发展和运用期，对于广大幼儿教育工作者来说，培养幼儿的语言表达和交流能力是一项十分艰巨而又重大的任务，所以，幼儿教师要十分重视这一阶段语言的学习和运用，努力训练幼儿的语言表达能力和与他人的交流能力，为他们进入小学阶段的学习奠定良好的基础。

关键词：幼儿；教育；语言；能力

一、 利用字的拓展延伸，训练幼儿的语言理解能力

在平常的幼儿教学中，教师会简单地帮助幼儿简答的识字，通过一个字的认识，进行相应的组词和造句的训练，从具体的教学实践来看，教师能经常运用基本的字来教学，使用幼儿易于接受的词语和句子，能够提高学生的语言理解能力和语言表达能力，比如，在教“花”这个字的时候，引导学生给花找朋友，并且互相比比看谁找的朋友最多，通过这种教学形式，学生的兴趣一下子被激发出来，课堂气氛也逐渐活跃起来，孩子们争先恐后地举手，分别组出了很多与花有关的词语，紧接着，孩子们用刚找到的花的相关词语进行造句训练，孩子们都能够积极发言，由最开始的短句到后来的长句，由简单的句式到后来复合句式，这些都是幼儿语言能力提高的基本表现。下面我简单介绍一些关于训练幼儿口头造句的基本方法：首先，帮助幼儿利用一个具体的内容进行造句。教师可以给幼儿提供几个相关词语，让幼儿围绕着这些词语，寻找一个中心内容进行组句，只有让幼儿从不同的词语中找出关联并且做出组句，才是锻炼幼儿口头语言表达能力的最佳体现。其次，引导幼儿利用词语组出内容完整的句子，在平常的教学中我们发现，好多幼儿组的句子总是少一些关键词语，要么是有头无尾，要么是没有主语，句子并不完整，所以，要利用平常的语言训练时间教会幼儿组出内容完整的简单句子。最后，教师在引导幼儿造句的时候，不要局限于某一种固定的句式，面对不同的词语，不同的幼儿个体，组成的句子也是形式多样的，相反，如果都用同样的句子内容和句式，反而不利于幼儿创新思维的培养，达不到训练幼儿口语表达能力提高的要求。

二、 创设基本的语言表述情境，培养幼儿的兴趣

语言表述情境根据内容的不同，设置也不同，情境当中应该包含基本的角色扮演，情节展现，对话交流，这些场景可以直接激发幼儿表达和讲述的愿望，通过观察，让学生自由表达自己所看到的所听到的场景，用观察的方式来帮助幼儿思考，用思考的语言帮助学生进行表达，进一步让幼儿把句式说完整，连贯，使他们能根据一定的线索将事情讲述清楚，并且把看到的事物准确地表达出来，在平常的教学过程中，教师要注意培养幼儿句式的连贯性，锻炼幼儿口语的表达能力。

三、 运用直观的教学资料，发展幼儿的思维

教学过程中，教师要精心设计教学环节，尽可能用形象直观的教学资料，在选择图片时，选择一些带有情节性的图片和视频，帮助学生发散思维的发展，比如幼儿园里非常典型的分苹果、明亮的玻璃窗、捉迷藏等，在展现图片的过程中，设置不同的问题，让幼儿获得最直接的感性体验，比如：图片上的主人公是谁？它在做什么？主人公穿的什么衣服？在什么时间？当时是什么天气？等等最基本的问题，让幼儿对画面有最直接的判断，接着问一些有想象力的问题，涉及主人公的思想活动，对图片进行进一步的思考和想象，最后对自己思考过的问题做出基本的阐述，让幼儿有头有尾的、完整的阐述整个事件的发生，从而培养幼儿的发散思维。

四、 利用多种多样的游戏丰富幼儿的词汇

从语言发展的规律来看，幼儿掌握的词汇越多，所使用的语言就越丰富，所以，在教学过程中，教师要帮助幼儿不断的积累词语，而最有效的方式就是通过游戏来积累，比如教学游戏苹果成熟，小猫来到花园里，发现了一个又大又红的苹果，然后让幼儿去猜猜小猫的语言表达，于是，小朋友们都去积极地思考该用哪些词语来做出表达，在这个过程中，会出现一些平常幼儿都不使用的词语，教师可以帮助幼儿积累下来，帮助幼儿在以后的组词造句中正确的使用，从而达到在教学过程中丰富和积累词汇的目的。

五、 要善于倾听幼儿的表达

幼儿教师和幼儿之间最基本的交流就是语言表达，作为一名幼儿教师，首先要学会倾听，从孩子对一件事的描述中，或者从孩子的描述和表达中，你可以了解孩子的想法，然后根据不同的教学个体给予不同的帮助和教学方法，耐心地和小朋友交流，幼儿也愿意表达，这样就可以不断提高幼儿的语言表达能力。在倾听的过程中，教师首先要做到细心，而且要做好引导者的角色，要让孩子有与你交流的欲望，从孩子的面部表情、身体的姿势、语言的运用中，你都可以了解孩子的内心世界，一直活蹦乱跳的孩子突然安静下来或者闷声不吭，肯定需要教师的引导，通过引导让孩子把基本的情绪表达出来。其次，做好一个倾听者的基本要求，在倾听过程中，尽量不要打断孩子的表述，让孩子把话说完，并且，教师也不能一声不吭，毫无表情的倾听，在倾听过程中要不时地向孩子表示你在很认真地听他描述，鼓励孩子进一步说下去，只有这样，孩子们遇到问题才愿意找你倾诉，在这样的交流过程中，幼儿的语言表达能力自然会得到提高。

综上所述，幼儿阶段的语言表达能力是幼儿阶段教育的最重要的教学内容，教师要不断地改变教学理念，在教学过程中不断提高幼儿的语言表达能力，培养幼儿进行语言表达的兴趣。幼儿教育的发展，是要创设一定的语言表达环境，着重培养幼儿学习倾听的习惯，理解语言和运用语言的能力，同时鼓励幼儿大胆地与他人进行交流，表达出自己的想法和主观感受，不断引导幼儿更多地接触优秀的文学作品，建立起幼儿对生活中常见的文字和语言的独特感受，所以，根据新纲要的要求，幼儿教师一定要从幼儿教育的角度出发，全方位、多角度培养和锻炼幼儿的语言表达能力，引导他们积极的互相沟通和交流，为幼儿语言的发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]黄荣金.探索幼儿园故事教学的策略[J].中华少年，2015（22）.

[2]金小婷.幼儿语言教学的游戏化思考[J].学周刊，2014（10）.

[3]陈亚丽.浅谈电教化教学手段在幼儿语言教学中的应用[J].内蒙古教育，2014（10）.

作者简介：宋敏飞，浙江省台州市，临海市桃渚镇中心幼儿园。endprint