袁华英

【摘 要】小学作文是小学生比较重要的一门指导课程，有助于帮助学生进行文学创作开蒙，提高书面表达能力。但是作为小学生往往第一次开始写作，经常会出现畏惧心理，教师也往往不知道从哪下手进行授课。通过对小学生教学内容生活化，将作文指导方法生活化，作文评价方式也生活化，可以有助于转变这一现象。利用小学作文教学生活化指导，可以弱化学生对于作文的陌生感，更能够激发起学生的写作兴趣，提高写作能力。

【关键词】小学作文；生活化指导；作文教学

1前言

著名的教育学家曾说过“生活即教育”，通过生活化的指导作文教学，有助于增加学生的可写素材量，增加作文的真实情感。其实，生活本就是教育，用生活来教育更能够增加教育效率。从以往的调查可以看出，大多数学生都具有虚假作文的现象，当前的作文教学也变得越来越生活化、模式化、空洞化。教师在教学过程中往往同学生的日常生活脱节，使作文教学缺少了一定的生活气息。

2小学作文的教学现状

2.1阅读面狭隘，积累不够

虽然素质教育推广已久，但是当前的小学生仍然具有比较紧张的课程，教师往往不能够花费大量时间让学生去阅读大量课外书。在课下，学生也往往不会自觉地去看课外书，视野面相对也就比较窄，词汇量也就比较少。如此，进行作文创作时，往往会导致思路枯竭，写作时辞藻枯竭，作文死板，缺少活力。

2.2忽视学生的主体地位

在进行作文教学时，学生的主体学习地位往往被忽视，限制了学生的自由发展。在作文教学时，一些老师为了快速达到比较好的教学效果，就直接让学生考前背诵范文，在考试时直接搬范文，这就使得学生乱套范文，生搬硬套，写作也缺少必要的真实情感，不能够写出具有自己真实情感的文章。

3对于小学作文教学指导的生活化意见

3.1教学内容生活化

生活本身就具备有大量的写作来源，指导学生学会观察生活，思考生活，发现生活当中的美可以有非常好的作用。通过指导学生学会从生活当中挖掘素材，可以增加学生的生活丰富感，并使写出来的东西更具有真实性，从而更能够真实感人。比如讲到妈妈这个题材，可以要求学生首先观察一下妈妈每天忙碌的生活，然后再到班级当中去讨论，共同交流感受。并使用录音机记录下妈妈的语言，通过相机拍摄下妈妈的身影等，从而让学生对于妈妈这个人物具有更深刻的理解，从而体会到妈妈的不容易，妈妈对自己的爱是那么无私。虽然作文是对生活的挖掘，但是并不似对生活的简单复制，还应该进行拓展，把自己的情感、态度也加入其中，使自己的作文更加具有情感色彩。学生们每个人对于妈妈的体验都是不同的，在作文当中加入自己的情感，甚至可以加入大胆的设想、神奇的想象、美好的祝福等等内容，丰满作文，学生的思维也会更加广阔，思路会更加多。

除此之外，为了增加学生的素材，还可以多利用一下学校的一些活动，通过在班级内展开一定的活动，组织学生参与其中，并让学生来谈体会、收获，从而为学生提供一个表达自己情感的情景，使学生在写作时可以有话可说。通过这种真实的教学过程，让学生学会如何在生活中挖掘素材，表达自己的情感，从而改变学生不爱写作文的现象。

3.2作文指导生活化

学生在学习期间是离不开教师的正确指导的，教师要善于将生活引入课堂，并指导学生去观察、思考生后，最终从色彩斑斓的生活当中挖掘写作题材，提高学生选取题材的能力，提高表达生活的能力。

为了训练写作，比较常用的一种方式就是阅读，阅读同样是生活当中的一部分，也是学生学习的重要组成部分。通过阅读这种方式，可以帮助学生提高认识能力，引起情感的共鸣。比如在课堂上讲到《课间十分钟》这一课时，课文当中详细地描述了课间活动的有趣性。这是教师可以直接向学生发问，询问他们的课间活动有哪些，都是怎么玩的，出现过什么有趣的事等问题。以此引起学生的兴趣，并引导学生根据课文当中的方式来描述一下自己的课间活动。通过这种方式，可以帮助学生学会从阅读当中寻找作文灵感，从而提升作文能力。

为了给学生增加作文素材，教师还可以结合时事来激发学生的写作欲望。例如，某地发生了重大地震，全国人民鼎力相助进行支援。老师可以就此素材来让学生抒发一下个人情感，比如设立一个题目《给灾区小朋友的一封信》，让学生以此为题来写一篇作文。通过这种时事的素材，增加学生对于生活的认知，培养学生的思想情感表达能力。教师还可以和学生同时作文并在课堂朗读，通过这种方式给学生最为直接的启发和经验，让学生了解从何处挖掘出题材，并用心体会，通过教师的指导，最终顺利完成作文。

3.3作文评价方式生活化

每一个学生都具有自己的个性特色，作文老师应该根据每一个学生的不同情况来给予作文评价。比如最近组织了一场大扫除活动，每一个同学都被分配了不同的任务。一些同学可能在家从来没有做过什么活动，进行大扫除活动时会有一些不知所措。而另外一些经常帮助家里人做家务的人，则具有比较丰富的生活经验，知道该先洒水再清扫就不容易飞灰。活动结束之后，让他们以大扫除为题写一篇作文。每个学生都参与到了劳动当中，都会具有不同的感受，文章就增加了不少真实感。但是一些劳动期间出力比较多的人，在写作时只是简单地陈述了下劳动过程，这时可以给她点评，可以将整个劳动过程写的更加详细一点，以此使作文更加具体。对于一些很少参与劳动的学生，我给此点评：你如果可以将劳动的艰辛以及在劳动中感受到的快乐写出来就更好了。通过这种针对性的不同评价，可以给予学生一定的肯定，并对作文提出更加切合实际的更改方案，减少评价内容的空洞，减少一些“写的不够生动具体”“思路混乱”等字眼，切实提出作文的问题，让学生获得作文评价更加真实客观，提高学生的写作积极性，让学生写的作文更加具有真实感，内容更加丰富。

4结语

通过进行小学作文生活化指导，可以使学生更加容易进行作文创作，更加乐于表达个人情感。作为教师应该多指导学生观察生活，热爱生活，不断从生活当中挖掘题材，丰富作文的内容和情感。通过这种教育可以降低学生对于作文的畏惧感减少乱涂乱抹的现象，整体提高学生的作文能力。

参考文献：

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[2]刘韵.小学语文习作教学的问题与对策研究.教育学.东北师范大学，2011（学位年度）

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