黄发涛

在班级的教学工作中，无论是哪个班级，数学成绩较差的学生都是相对存在的，而且本人通过调查发现：目前我校的学生的数学成绩两极分化的现象日益严重，随着学生年级的升高，数学成绩差的学生呈上长趋势。出现这种情况的原因我认为以学生的惰性有关，也就是人们所说的“懒”因素在作怪。因此做好差生的转化工作，切实提高差生的数学学习成绩，是摆在广大一线教师面前的一个重要课题，下面我就近三十年来的教育教学工作经验谈一谈如何在小学数学的教学工作中提高差生的数学成绩。

一、调查研究，做到心中有数

没有调查，也就没有发言权，只有了解和研究了差生，才能从根本上提高差生的数学成绩，因此，我每任教一个班级，都要对本班的学生进行调查研究，即对学生的思想动态、行为习惯、兴趣爱好、个性特点、家庭情况等各方面的情况进行详细的调查，为做好差生的转化工作做好前期的准备工作。

二、以表扬为主，激发上进，让差生体会到成功的快乐，对差生实行“补偿教育”

数学成绩较差的学生，学习不如人，常常感到很自悲，在教师的面前抬不起头。因此，本人认为，要提高差生的数学成绩，必须及时发现学生身上的闪光点，只要差生在学习数学的过程中稍有一个小小的进步，教师都要给他们适当的表扬，对他们的进步给予一定的鼓励，并及时找他们谈心，和他们一起分享成功的喜悦，心理学家研究表明：没有成果的学习是无效的学习，没有体会到成功喜悦的人是不可能成材的。但是目前在大多数的班级中，老师对差生的作业批发总是单纯地打上一个与一个的红勾，差生的成绩总是四十分或者五十分，甚至更差，所以，差生认为学习数学无兴趣。那么如何提差生的数学成绩呢？本人认为一个最有力的办法就是对差生实行“补偿教育”，通过补偿教学，激发差生的学习的兴趣，让差生在学习的道路上不断地爬坡，事实上，差生没有取得应有的成绩，不是差生的智力有问题，而是教师没有给他们创造必要的条件。因此在做好差生的转化工作时，每当碰到差生，我总是采用补偿教学。对学生错误的地方进行反复的讲解，让学生进行反复的练，让学生在补偿教学中提高成绩，获得成功的喜悦。

三、要因材施教，对症下药，对于差生要做到一把钥匙开一把锁

大多数的差生，除了个别有智力障碍的外，大多数的学生成绩差都不是由智力因素引起的，相反都是由非智力因素引起的，这些因素或是家庭因素，或是社会因素，或是周围的环境因素，或是动机因素，或是学习兴趣不浓，或是性格孤僻。因此做数差生的转化工作，就必须引导差生明确学习目的，激发学习兴趣，调动他们学习的兴趣，同时对于不同的差生，采用不同的教学方法，做到因材施教，对症下药，坚持一把钥匙开一把锁。例如：我班有一个学生，智力尚可，可他的数学学习成绩老是上不来，但是他做的玩具却总是具有创新性，后来我通过家访发现，该差生家庭条件差，父亲多年去世，母亲改嫁他人，他全靠一个多病的老奶奶来抚养，因此上课老是走神。后来我找他谈心，让他明确学习目的，让他明白：要改变自己的命运，学好文化是关键。并发动全校学生为他捐款，解决他家的实际的困难，让他感到集体的温暖，就这样，他在师生的帮助下，学习成绩有了明显的进步，摘掉了落后的帽子，成了一位品学兼优的学生。

四、做好差生的轉化工作，教师的教学方法要由封闭型向开放型转变

心理学家研究表明，合理的教学，对于学生的思维具有一定的促进作用，通过合理的教学，学生的思维也将进一步得到提高，例如：我在教学例题：给出一个几何图形，告诉从前面和从上面看到的正方形的个数，要问组成这个几何图形至少要多少个小正方体，至多要多少个正方体？这样的题目对于差生来说，确实是一个难题，但是如果采用开放性的教学方法，也就是让学生自己动手用小正方体去拼出相应的几何图形，这样对于差生来说就容易多了。

五、做好差生的转化工作，还必须持之以恒，对差生实行常态化管理，用爱去感化差生，从根本上巩固转化成果

差生的转化工作是一项长期的系统的复杂的工程，决不是一朝一夕就可以解决的。因为差生的产生的根源有其一定的原因，因而在做好差生的转化工作中一定会出现多次反复。事实证明这是一种常态。古人云：十年树木，百年树人，因此，做好差生的转化工作，教师必须要有耐心，有信心，有恒心，有细心。要从差生的转化中去发现差生在转化中的一丁点儿进步，让学生在反复的进步中感受到成功的欢乐。让爱去感化学生，让学生在教师的关爱中渐渐成长，只有这样，才能从根本上转化差生。

总之，对于数学成绩较差的这一特殊群体，我们的教师只要用爱心去感化他们，用一颗宽容的心去对待他们，用榜样去激励他们，做到防微杜渐，变关爱学生一阵子为关爱学生一辈子，只爱我们的教师对症下药，适时地采用补偿教学，我们的教师一定会在差生数学成绩的转化中取得令人满意的成绩。endprint