汪厚山

【摘 要】我国正处于新课程标准推广和使用的关键期，教育也逐渐从应试教育逐渐过渡到素质教育。基于这个背景，为了使小学数学教学质量得到提升，小学数学教学生活化模式腾空出世，在经过长期实践教学验证之后，笔者发现此类模式可以显著提高学生所拥有的数学实际应用能力。因此，本文将立足于新课程背景来阐述小学数学教学生活化的实际意义以及主要的策略，旨在为小学数学教育者提供参考。

【关键词】新课程背景；小学数学；教学生活化

众所周知，传统数学教育模式中的弊端较大，最为关键的是传统数学教育中数学教学几乎完全脱离于生活实际，这便是我国学生数学应用能力普遍较低的主要原因。在实际生活中，数学计算极为重要，那么为了提高学生实际的数学应用能力，对小学数学进行教学生活化改革成为了数学改革的关键点。因此，本文将在新课程背景下探讨小学数学教学生化的有关内容。

一、立足于学生的思维模式

在新课程背景之下，小学数学教学的引导者是教师，但是最终的主体却是学生，因此复杂的教学方法以及手段将不利于学生的数学学习。立足于小学生的思维模式可以帮助更快实现小学数学教学的生活化，同时还能够尽量减少数学教学中矛盾和冲突。首先，现今小学生的思维较为复杂，所以他们的思维内容较为多元化，所以小学数学生活化的路径也开始逐渐拓宽，依托于小学生多样化的思维并在其中加入多种生活元素可以进一步实现更高水准的小学数学教学[1]。其次，立足于学生的思维模式还可以帮助学生清楚地知晓其在学习过程中所遇到的疑难问题。教师需要清楚的了解到小学数学教学生活化的过程比较漫长繁杂，需要长期坚持才可以确保学生养成生活化思维。因此，作为教师，需要进一步研究学生的思维并主动与学生进行沟通交流，不能忽视小学生们的特殊想法。利用学生思维开展生活化教学可以提高教学成果并优化教育工作，是小学生未来学习的主要方式之一。

二、加强数学教学和生活之间的联系

新课程改革正在如火如荼的进行，小学数学教学模式也在此过程之中实现了改革。众所周知，传统教学模式大多是填鸭式教学，在课堂上，学生所展示出来的主观能动性较低，因此学习效率也难以提升。不过，在使用了小学数学教学模式之后，传统教学模式被彻底颠覆，数学教学以及生活实际之间的联系日益紧密，在提升小学生数学学习热情的同时，小学生的学习成绩便得到了提升。比如笔者在加强数学教学和生活之间的联系的过程之中就从以下方面着手。笔者将数学跟小学生生活实际联系在一起，充分挖掘出其生活环境中所蕴藏的数学元素，比如笔者在教授加法的时候就会让小学生一同与家长去买菜并且力所能及的帮家长计算买菜的总金额。这种加强数学教学跟小学的实际生活的练习方式可以充分激发学生大脑的思维能力。在使用此类方式之后，数学教学生活化已经在学生思维中占据了一席之地，同时也可以帮助小学生有效解决出现在他们生活中的实际问题。

三、灵活运用简单的生活元素解释复杂知识

对于大多数的小学生来说，现代数学中还是存在较多的知识点难以被小学生在短时间之内快速吸收和消化，所以，教师必须要使用简单的生活元素来对复杂数学知识进行解释，力求能够将过于复杂问题的变得简单，从而使学生可以在短时间内掌握相关的知识。相较于其他科目，在小学数学教学生活化的过程中，使用简单生活元素来阐述复杂数学知识弱化了复杂知识中的难点，学生也可以更快理解和吸收复杂知识[2]。笔者总结了教学经验以及教学标准之后发现此类教学措施需要从以下几个方面进行。首先，教师需要积极搜集容易被小学生们所忽略的生活素材。比如在小学数学教学中，有大部分的学生难以快速掌握时间概念转换的知识点。那么在这个时候，教师就需要依托于生活景物来进行时间概念转换，例如可以把大树设定为小时，将小花设定为秒，将小草设定为分钟，那么通过简单的推理便可以得到60朵小花等同于1棵小草，60棵小草等同于1棵大树。通关此类简单转变，小学生的数学学习变得更为简单。其次，在此过程之中，教师需要注意的是，并不是全部不的复杂知识都可以依托于生活元素来进行转变，因此小学数学教师必须要充分应考虑知识运用跟今后教学之间的联系，而不是仅仅从单一角度出发来进行小学数学生活化教学。

四、结语

本文所研究的是在新课程背景下所进行的小学数学教学生活化问题，至今为止，生活化教学已经获得了突出的发展，所得到的结果也是普遍比较积极的，因此已经获得了业界认可。这就意味着在今后的教学工作之中，小学数学教师需要进一步开展相应的生活化教学模式，力求让更多小学生逐渐习惯和喜欢此类新型的学习方法，在脱离于原本灌输式的传统数学教学课堂之后，小学生学习数学的主动性以及积极性便可以在较大程度上获得提升。

参考文献：

[1]周录利.探究新课程背景下小學数学教学生活化的研究[J].才智，2015，27：64.

[2]丁爱华.关于新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].中国校外教育，2016，03：97.endprint