宋梅春

【摘 要】通过多年的教学实践，我们认识到教学材料已经不再局限于课本这唯一的“教材”资源，教师也不再是教科书的忠实执行者，而是课程的开发者、创造者。我们教师只有不失时机地开发、利用和盘活身边的教学资源，才能产生出令人惊喜的课堂教学效果。

【关键词】小学数学；资源开发；利用；教材；师生与社会

通过多年的教学实践，我们深刻地认识到教学材料已经不再局限于数学课本这唯一的“教材”资源，教师也不再是教科书的忠实执行者，而是课程的开发者、创造者。教师只有不失时机地开发、利用和盘活身边的教学资源，才能促进和保持数学教学的多姿多彩，“材”源滚滚。

一、教材是课程资源之本

教材是主要的课程资源，随着课程改革的实施，新教材虽然关注着学科知识，关注着学生的情感体验，也关注着不同学生的学习需要。然而，毕竟教材带有普遍性，它不可能兼顾到所有的学校和学生，特别是农村小学。因此，教学中在尊重教材的基础上，教师完全可以根据实际需要对教材进行“艺术”加工，增添、删减、调整、置换，使教材发挥最大效用。

比如，《平行四边形的面积》计算公式的推导，《圆柱的认识》中侧面展开时“为什么要沿着高剪？可不可以有其他剪法？”等教材中没有反映出来的深层性问题都可以被老师点化成为消除知识盲点、开拓学生思维空间的添补材料。

当然，我们提倡理性的选择和创造性地使用教材，并非完全弃教材而不顾。教学中，我们要仔细钻研教材，吃透教材，在开发和利用课程资源的同时尽量立足于教材，用好教材。

二、教师是最重要的课程资源

教师决定着课程资源的鉴别、开发、积累和利用，教师的素质状况决定了课程资源的识别范围，开发和利用的程度，以及发挥效益的水平。教师的形象，借题发挥，恰到好处地驾驭课堂的教学机智，有时都可以转化为教学上源源不尽的资源，为我们的数学课堂增添了一道道亮丽的风景线。

1.善于融汇生活资源

瞬息万变的社会生活为学生提供了广阔的活动舞台，丰富的数学学习资源。一方面我们可以让学生凭借生活经验主动探索数学知识，学会用具体的生活经验形象地理解抽象的数学知识，实现数学学习生活化；另一方面，我们也应让学生学会用数学的眼光看待、分析、解决生活问题，实现生活经验数学化。

例如，一位教师在教学《两位数乘法》时，从解决身边的问题“计算今天上课的这个会场共有多少个座位”入手，放手让学生通过独立思考，小组合作交流，探讨出计算方法，在算法多样化的基础上进行优化。特别是计算24×15=24×10+24×5， 13×19=13×20-13的两种算法。我想当这些学生以后学习乘法分配律时，是否已水到渠成，一点即通。

2.巧妙综合学科资源

知识是没有学科界限的，包罗万象的其他学科知识无时不在拓宽着学生的视野，增长着学生的才干。美妙的音乐，壮丽的山河，悠久的历史，灿烂的文化以及宇宙天体的运行，都可以是数学课程开发和利用的资源。

（1）与文学的联系。①在古诗中认识数。比如“一去二三里，山村四五家。儿童六七个，八九十枝花。”同样，正是数学，让学生体会到“白发三千丈”的作者愁有多长。②在故事中运用数学知识巧妙地解决问题。比如，一位老师在教学完分数应用题后讲述了一个故事：一位牧羊老人有33只羊，他临终前对老伴及两个儿子说：“我死后，老伴分二分之一，老大分四分之一，老二分六分之一。”你觉得该如何按老人遗嘱分配呢？让学生在计算的冲突中学会通过“借鸡生蛋”的方法，为牧羊老人合理地分配了遗产。

（2）与信息技术的整合。网上充足的信息可以使思路更开阔，多媒体强大的模拟功能可以提供实践或实验的模拟情境和操作平台，网络便捷的交互性可以使交流更及时、开放。

三、社会、家庭是课程资源开发利用不竭的源泉

学生生活在家庭中，而家庭往往因家长的职业、爱好、性格、经历的不同各具特色。因此，家长是课程资源的一个重要中间力量，其作用不可忽视，我们应积极争取和利用这个资源。

1.利用家长的职业爱好开拓学生的视野

特别是城里，随着科技的发展，电脑的普及，有相當一部分家长在电脑方面有独到之处，我们可以请这些家长给他们的孩子讲讲动画是怎样产生的，让学生从另外的途径更全面地理解知识。还可以请这些家长告诉孩子如何有效安全地上网查找资料，开阔视野。

2.利用家长的优势弥补学校教育的不足

学生进行的课外实践活动，在很大程度上取决于家长的参与。如搞社会调查，由于小学生年龄小，处理能力差，为确保安全，又保证质量，我们需要家长的配合。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教学资源无处不在，无时不在，也取之不尽，用之不竭。只要我们教师积极地“对内搞活，对外开放”，做到耳聪目明，心灵手巧，随机应变，运用挖掘、调整、借代、引用等多种手段使教学资源显而易见并为我们所用，那么，我们的数学教学舞台一定会是一个风采迷人，朝气蓬勃的天地。

参考文献：

[1]何军华.《课程资源开发与利用中存在的问题和对策》.华中师范大学教科院

[2]段兆兵.《课程资源的内涵与有效开发》.西北师范大学教科院endprint