刘红枫

【摘 要】中学生正处于学习和成长的关键时期，且学生大部分的学习生活实在学校度过的，因而学校在对学生进行教学管理的过程中，需要根据学生的实际心理需求，采用科学、管理的手段对学生实施人性化的管理。中学教学管理中，坚持以人为本的管理原则，能够充分尊重学生基本诉求，使学生能够在自觉、自愿的原则下，积极配合老师的教学管理工作。中学教学管理以人为本的管理理念是一种比较新型的教学管理理念，对于促进学生的全面发展具有重要的影响作用，本篇文章在此基础上，主要对构建以人为本的中学教学管理体系相关内容以及要点等进行研究与分析。

【关键词】构建；以人为本；中学；教学管理；体系

中学生在学习成长过程中，不仅需要学习相关的课程知识，掌握必备的技能特点，同时还要在学校以及班级活动的参与中，培养自己的实践能力以及课程素养，促进自身的全面发展。中学生在学校的学习活动中，需要老师做好教学管理以及教学引导工作，使学生能够在全面、体系化的教学管理中，约束自身的行为、端正学习态度，实现和促进良好品德素养的培养[1]。在构建以人为本的中学教学管理体系过程中，需要在提升教学质量的基础上，立足于学校的管理实践情况，根据学生的真实需求，充分关注其学习心理以及成长心态，实施强有效的教学管理对策，激发学生的潜能，在人文关怀下，坚持以德服人、以情育人，建立融洽的师生关系，使学校的人才教育水平和老师的教学管理水平同步提高。

一、以人为本的中学教学管理体系内涵

中学教学管理中根据学生的根本性需求，构建以人为本的教学管理体系，是指在整个管理工作中，将“人”作为工作的中心以及出发点，并围绕“人”这一根本性工作目标，充分调动学生的学习积极性、主动性以及创造性，为人才培养奠定基础。在构建以人为本的中学教学管理体系中，学校需要深化内部的教学改革，通过体制化的内容的建立，立足于教育根本，多维度的开展对中学生的教学管理工作，并在不同学科的教学安排中，充分考虑学生的学习心理特点，应用不同的评价手段，规范和引导学生的学习行为，使其自身的潜力得到最大限度的发掘和发挥[2]。

二、构建以人为本的中学教学管理体系意义及作用

我国在课程教学改革中，明确提出和强调要加强对学生的素质教育和能力培养，因而学校在整个教育教学过程中，要同步性、多样性的做好“教书”与“育人”的工作，使学生的综合能力能够得到积极有效的拓展。中学教学管理中构建以人为本的管理体系，体现了学校的工作核心是“人”、是“学生”，这种管理原则的应用一方面能够对老师的教育教学行为起到重要的驱动性作用，使学校老师能够在教学中，尊重学生的个性化差异，同时也能够使老师在不同的活动的组织中，全力发掘和培养学生的潜能，使其自身得到综合化的发展；而在另一方面，能够使学生在这种以人为本的管理体系中，充分获得个人的学习自由，减少受到外界的其他因素影响，学生能够根据兴趣选择自己的课外实践以及小组活动等，帮助自己在主动化的学习思考中提升竞争意识、活跃学习思维。构建以人为本的中学教学管理体系，对于学生的学习成长以及学校人才培养质量提升均具有重要的促进作用，教学进步意义突出。

三、构建以人为本的中学教学管理体系相关策略

（一）转变思想，统一管理目标

中学教学管理过程中构建以人为本的管理体系，需要树立明确的管理目标，并在此基础上，对日常教学管理实践中存在的相关问题进行积极的分析，在以人为本的管理模式下，需要重点保障教学质量以及对学生的学习管理。中学课程教学中，学生需要在多种学科知识内容的学习过程中，掌握有效的学习方法，并培养自己良好的学习习惯，根据人本性的教学管理原则，老师的管理目标是培养学生的自主化学习意识以及主动化的学习习惯，在这种原则性标准的指导下，实施中学教学管理，需要老师与学生共同参与到学习合作项目中，以引领式教学促使学生的思维潜能得到开发。

（二）规范制度，强调综合发展

中学教学管理过程中，遵从以人为本的教学管理理念，需要在各种规章制度的约束下，实施规范性和合理性的教学管理举措，使中学教学管理水平和质量得到进一步的提升。老师在教学管理中，遵循以人为本的工作理念，是要老师在任何情况下都要考虑到学生的实际情感诉求，例如对于学生的某些不良行为，老师要按照章程制度办事，对学生进行惩罚、批评和教育的同时，也要适时对学生进行必要的心理疏导；又如，对于某些取得出色成绩的学生，老师对其进行奖励和夸奖，但是也要以激励的形式对学生予以督促和引导，使其能够端正心态，继续投入到下一阶段的努力中，促使学生的综合发展。

（三）沟通交流，关注学生需求

中学教学管理中主要是对学生的学习、行为等方面进行正确的管理，使学生能够在正确的行为引导下，不断提升自己的个人素质和综合能力，进一步促进自身的全面发展，而以人为本的意思就是坚持以人为工作的核心和重点，并将其作为一切工作的出发点，这就要求尊重人的基本需求。中学老师在一系列的教学管理活动中，需要与学生建立起良好的师生关系，在与学生的交流互动中，主动了解学生学习或生活中遇到的困难，而老师站在学生的角度，为学生分析这些问题成因，并共同研究出有效的问题解决对策。

四、结语

学校作为教书育人的重要场所，在对学生实施课程教学的过程中，需要加强教学管理，为进一步的人才培养奠定基础，学校在构建以人为本的中学教学管理体系中，工作重点是以学生为工作重心，贯彻落实“以人为本”的教育发展观。中学教学管理工作中，要实施对学生的超越式发展，在多种工作实践中需要充分应用和发挥人文精神的效用，使学生的基本诉求得到满足。关于中学教学管理构建以人为本的工作体系，需要在教学实践中，了解学生的根本学习需求，在尊重学生个人学习差异的基础上，进行有针对性的教学，树立学生的学习信心，使学生的个人潜能能够得到充分发挥；而在学校各项活动的组织中，则需要在教学调研的基础上，积极做好宣导工作，以鼓励式和引导式的教学动员手段吸引学生参与，促进对学生综合素质能力的培养与提升。

參考文献：

[1]刘莹.以人为本关注差异——中英两国中学教学管理的比较与思考[J].中小学教师培训，2012，06：63-64.

[2]牟玉芬.以人为本思想在中学教育管理中的应用[J].才智，2012，12：69.

[3]靳炎珺.论如何提高中学教育管理中的人性化管理[J].科技经济导刊，2017，25：133.

[4]贾海燕.以人为本和谐共进——谈初中班务管理工作[J].学周刊，2017，05：13-14.

[5]张台彬.以人为本彰显个性——职业中学体育课堂教学的几点思考[J].科教文汇（下旬刊），2013，12：103-104.endprint