童朝元

化学实验直观、生动，充满了未知和神秘，会使初接触化学的初中生很感兴趣，但这种感知兴趣和操作兴趣停留在浅层次上，很多学生抱着看热闹的思想，缺乏思维的深度和广度。我们通过对实验过程提前精心设计，改进某些实验方案，通过科学探究可以让学生获得知识，掌握实验技能，训练学生的思维，使学生的创造性得到全面的发挥。我结合教学实际情况，谈谈自己的做法和体会。

一、改进教学手段，活跃思维

实验教学中，不妨让传统的教师指导教学，转变为给定实验要求，放手学生设计实验并探究。教师可以向学生提供实验仪器和用品，再提出实验要求，然后让学生通过已有的化学知识自由探索，设计实验方案，动手操作。

在讲“实验室制氢气”时，先结合知识的发展过程和学生的认知过程设计三组问题：①哪些物质反应可以生成氢气？②为什么不用电解水的方法制氢气？③实验室中为什么选择酸和锌粒反应，而不是铁丝、镁条？在教师的引导下，学生完成①和②问题，并引发进一步思考问题③，设想用实验探究寻求答案。教师为学生提供可选择的药品和仪器，学生分组讨论出实验方案并进行试验，最后师生归纳出结论。由于学生带着强烈的探索欲望实验，所以他们都非常认真仔细地进行思考。最后教师再进行校正总结评比。

改进教学手段调动了学生学习的积极性、主动性，激发了学生的创造热情。通过不同方法的对比，有助于开发学生的创新思维，自己寻找答案，培养观察力和思考能力.

二、装置组合，一举多得

除了直接完成课本上实验，在保证实验效果的前提下，我们还可以把一些实验组合起来，同时进行实验，化学实验现象明显、对比鲜明，同时也大大缩短了实验时间。

對于金属活动性的探究实验改进方法是：在投影仪下展示，投影到屏幕上，在生物实验用的玻璃培养皿中放入两个垂直交叉的塑料片，形成四个格子，分别放入镁条、锌粒、铁钉和铜片，倒入稀硫酸或稀盐酸，使四种金属同时接触酸液，实验现象更具有说服力，而且操作更加简单。学生能直观地比较出金属活动性的强弱情况。特别适合学生分组实验，更加实用方便。

三、改进用品，效果明显

改进实验所用药品及用品，安全性更好，实验现象明显。烧不坏的手帕实验中，火焰大，有一定安全隐患，将手帕换成薄薄的手帕纸，节约了药品，现象也很直观明显，实验安全，也适合学生动手操作，操作简单。

四、完善实验，现象更明显

有些实验按照课本上的操作方法，现象不明显，我们可以对这些实验进行改进。

（1）例如：探究石蜡燃烧生成二氧化碳，一般实验过程是把小烧杯倒罩在火焰上方，迅速放正烧杯，向其中倒入澄清的石灰水并振荡，观察到澄清的石灰水变浑浊。该方法的不足之处是在实际操作过程中，小烧杯倒罩在火焰上方，放正烧杯，烧杯中二氧化碳的量比较少，并不能看到明显的实验现象，而且在小烧杯倒罩在火焰上方时，蜡烛燃烧容易产生炭黑，很多的黑色固体不便于观察石灰水中的白色沉淀。

该实验改进的操作方法是可以使用两个小烧杯，一只烧杯中倒入少量澄清的石灰水，将另一只烧杯倒罩在火焰上方，迅速放正烧杯，罩在第一只烧杯上，振荡，若现象不明显，可以将第二只烧杯再倒罩在火焰上方，重复几次，石灰水变浑浊的现象非常明显。

（2）再例如：对倾倒二氧化碳实验的改进：课本中将收集有二氧化碳的集气瓶沿烧杯边沿慢慢往烧杯中倾倒，下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭，说明二氧化碳密度比空气大，二氧化碳不支持燃烧，也不燃烧。有些同学把握不好，倾倒时速度过快或集气瓶拿不稳，二氧化碳刚倒出就散开了，结果造成上面的蜡烛先熄灭，下面的后熄灭，对二氧化碳的密度作出了错误的结论。对这个实验做了改进后，成功率很高。在倾倒二氧化碳时，在烧杯内壁处放一短颈漏斗，将二氧化碳从漏斗倒入。这样就会顺利地完成实验。

五、微型实验，人人参与

微型实验的试剂用量少、污染小，节省了实验经费，大大提升学生的实验参与度，人人参与，主动探究，学生学习积极性也会大大提高。

例如：分子运动的实验，氨水的用量多，浓氨水挥发出来的刺激性气味很大，污染空气。可以用小烧杯代替大烧杯、用小瓶盖代替小烧杯，实验微型化，这样既节省了药品，又减少空气污染。

六、敢于质疑，发散思维

对验证质量守恒定律的实验中，有的实验中会设计石灰水与稀盐酸反应生成二氧化碳，用石灰水吸收了生成的二氧化碳，天平仍保持平衡。有学生质疑整个密闭装置中发生了两个化学反应，可能一个反应质量增加，另一个反应的质量减小，也可能导致总质量不变。对于这样的思维我们应该给予充分的肯定和鼓励，鼓励学生多角度地思考问题。

七、总结

我们应结合实际情况，因地制宜，因材施教，通过打破常规，改进某些的实验，加强学生对基本实验方法的迁移和灵活运用能力的训练，挖掘出每个学生的化学潜力，引导学生在化学实验中探究科学原理，体验成功的乐趣，培养实践能力和创新精神，多角度、全方面地让初中实验教学提高到一个新的水平。

参考文献：

[1]张伟林.初中化学实验教学改进探索[J].环境教育，2011（4）：71-72.

[2]吴俊明.中学化学实验研究导论[M].江苏教育出版社，1997.endprint