刘慷

【摘 要】教师在小学语文的教学过程中，阅读教学是至关重要的教学内容。对于小学阶段的阅读，基本上这是一个启蒙的阶段，教师应该多教授学生相应的阅读技巧和方法，这样才能够帮助学生梳理出适合他们自己的阅读方法。

【关键词】新课程；语文阅读；教学策略

教师在小学语文的教学过程中，阅读教学是至关重要的教学内容。阅读教学质量的提高，不仅能够激发起学生的阅读兴趣，还能在很大程度上帮助学生养成良好的阅读习惯。那么，怎样才能遇见精彩，提高小学生的语文阅读水平？

一、激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。俗话说，亲其师才能信其道。教学中为了激发学生的学习兴趣，我们可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、创设情境开展竞赛、电教手段等导入，吸引学生的注意力，使学生好奇、兴奋、激动，带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。例如：《中彩那天》导言：“同学们，当你知道你们家中彩后，你会怎么想，怎么做呢？”同学们异口同声地说：“我会高兴地跳起来。”我接着说：“是啊，中彩是一件多么令人高兴的事！这节课我们就来学习一篇《中彩那天》。看看文中的人物在中彩那天是如何想、如何做的呢？”《桂林山水》一文我采用了电教手段——用课件展示出桂林山水的美景。以实物直接感知观察的基础，以课件情景为补充将孩子们喜爱的情感，为后面进一步体会感情打下基础。民主和谐的学习氛围有利于减轻学生的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈欲望，从而促使学生积极的去学，主动地去探索。在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争辩。教师应是一名与学生平等参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相回答、互相讨论、互相作用的共同活动中，成为能动的学习主体。教师在教学中还要注意倾听同学们的见解，使小学生在课堂上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种氛围中，学生才能积极参与。还记得我在讲完《麻雀》一课后进行小结时说：“读了这篇课文，从麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了那种伟大的母爱。”话刚落，一位男同学立刻举起手，大声而认真地说：“老师，我不同意说母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公还是母的！”我听后马上笑着说：“你读的很认真，想得也好。老师的概括，看来不准确，那么怎么说才确切呢？”课堂又一次活跃了。最后，同学们总结出：这篇课文表现了一种亲子之情。在这种宽松民主和谐的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来了，同时也获得精神上的愉悦。

二、组织学生形成阅读的氛围

孟母三迁的故事大家都熟悉，可见环境对一个人的成长很重要。因此，从小学生的发展来看，在他们的学习成长更应该注重环境的影响，一个好环境的营造可以为学生提供一个好的导向作用。小学生普遍存在导向心理，喜欢模仿，崇拜跟随，因此培养小学生的语文阅读能力，可以多开展一些班级阅读活动，为学生营造一个良好的阅读环境。比如，开展中外名著的故事复述活动，鼓励学生积极大胆、勇敢地把自己最喜欢的某一本名著，通过自己的方式把主要内容及情节跟班上的同学一起分享，从而在分享的过程中恰好有学生对这个名著感兴趣，也会回去翻阅，这样既锻炼了学生的勇气和语言表达能力，也能在比赛中促进师生之间的互动交流，更重要的是还能在比赛过程中产生一个优秀者，成为学生们竞相模仿的楷模，为班里营造出一个良好的学习阅读环境。

还可以举行征文比赛，在考察學生的文字写作能力的同时检查学生平时的阅读情况。这一系列的活动都可以帮助学生们在活动中认识到如何提升自己的阅读量，阅读是一个长期坚持的过程，在活动中延伸出一种阅读精神以及一个学习阅读的环境。环境对一个人能否成才起着至关重要的作用，无论是在学校还是在家里，教师和家长都有义务去为孩子营造一个好的学习环境。

叶圣陶先生认为：“图画不仅是文字说明，而且开拓儿童的想象。”教材中大量绘制精美、色彩艳丽的插图，是阅读资源的重要组成部分。课堂教学中，教师可以指导学生有序地观察这些插图，集中学生的注意力，并由此展开想象，从而将课文中一部分较为朦胧之处变得明晰、鲜活起来，发展学生的形象思维能力，更好地理解文本中所蕴含的思想感情。

如在教学苏教版小学语文第七册《珍珠鸟》一课时，文中“我笔尖一动，流泻下一时的感受”存在朦胧之处，即是什么触动了作者，使得他笔尖一动呢？教师为学生出示了课文中的插图，引导学生展开观察想象。一方面可以从图中观察到，珍珠鸟在作者肩头“咂咂嘴”的憨态可掬；另一方面，学生注意到作者在面对珍珠鸟时，脸上流露出的由衷微笑。通过对于图中人与鸟的观察想象，使得学生明晰了作者是由心头一动到笔尖一动，有感而发，从而深刻认识到信任是互相依存的。

三、让情感之花在阅读中绽放

苏霍姆林斯基认为：“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾的时候，知识才会融入人的精神世界。”关注情感，是提升语文素养的必经之路，可以让学生收获丰富的情感体验，受到良好的情感教育。语文应该闪耀着一种感性的光辉，一种浪漫的情怀，一种抒写生命、寄托生命、实现生命自身的尊严和价值的感性存在！当在阅读过程中遇到情节的跳跃之处、情感的断层之处时，教师可以指导学生通过富有情感地反复朗读，使得他们的情感血液流动起来，在跳跃处驻留，感受抽象的文字符号中所折射出的情感光芒，在朗读中延续作者的情感脉络，从而用想象力将断续处进行缝合，为学生更好地理解文本做好支撑。

如在教学苏教版小学语文第四册《母亲的恩情》一课时，文中《游子吟》诗句中存在着触景生情，同时又借物抒情的跳躍之处。为了帮助学生更好地体会其中作者所要表达的思想感情，教师组织学生进行朗读，在投入真情实感在朗c读中展开想象，使得学生仿佛目睹了母亲在诗人即将远行时为其缝制衣服的情景，从中感受到母亲对于孩子深沉的爱；进一步指导学生反复吟诵诗文中的最后两句，扣住“寸草心”和“三春晖”展开对比，感悟母爱的无私和伟大。

四、加强阅读指导

不少学生阅读的效果不尽人意，影响阅读兴趣，主要原因是阅读方法不当，没有形成良好的阅读习惯，因此，教师要加强学生阅读指导，鼓励学生读好书、好读书。首先要培养良好的阅读习惯。阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的。培养良好的读书习惯，一要定书。阅读的书一旦选定，就一定要读完，不能半途而废。二要定时。针对自己的学生生活情况，选择读书时间，不能想读就读，不想读就几天不读。三要定量。根据自己的阅读能力，制定一个读书计划。保持良好的读书姿势，认真做好阅读记录。其次要运用恰当的阅读方法。①读思结合。“学而不思则罔”。阅读应特别注意教给学生思考方法，边读边思，把读的过程变成思维加工的过程，让学生在阅读的实践过程中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣，增强学生的综合能力。②读写结合。读写结合是传统语文教学中的精华。解放学生阅读的时间和空间，目的就是让学生实实在在地读一读，想一想，问一问，说一说，做一做，写一写。把读写结合起来，让全体学生动起来，使读和写逐内化为学生良好的阅读习惯。

总之，阅读教学是语文教学的重要组成部分，是学生掌握语言技巧的基础。教师要充分利用教材，灵活设计教学方案，多形式、多角度对学生进行阅读训练，使学生相成正确的阅读技能，为今后的学习打下坚实的基础！endprint